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Of Mother Tongues and Other Tongues: The Stakes of Linguistically Inclusive Pedagogy in Minority Contexts
- The Canadian Modern Language Review / La revue canadienne des langues vivantes
- University of Toronto Press
- Volume 65, Number 1, September/septembre 2008
- pp. 89-123
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This article addresses two key challenges that globalization poses to literacy research: the need for new models of literacy and literacy education, and the stakes of adopting multiliteracies pedagogies in different contexts – that is, the tensions between competing hegemonic discourses of collective identity in the public sphere of ethnolinguistic minority societies that are sparked when globalization destabilizes monocultural institutional practices. I explore the stakes of multiliteracies practice within Québec, an increasingly poly-ethnic white settler society and proto-nation whose minority ethnonational project has been launched on the very terrain of federal multiculturalism within a bilingual framework and provincial interculturalism within a monolingual framework. The article reports on a qualitative study of teacher discourse following collaborative multiliteracies curriculum development in an ethnolinguistically diverse English-language Montréal elementary school. It focuses on the shifting conceptions of multilingual and academic literacies articulated as teachers bring the 'lens of the personal' to negotiate competing values and identities implicit in their emerging practice.
Cet article examine deux défis majeurs que pose la mondialisation pour la recherche dans le domaine de la littératie. Le premier concerne les nouveaux modèles de littératie et d'enseignement de la littératie qu'exige la mondialisation. Le second défi concerne les enjeux que représente l'adoption de pédagogies destinées à des littératies multiples dans divers contextes – c'est-à-dire les tensions qui naissent entre divers discours hégémoniques et récits identitaires qui circulent en compétition dans le sphère publique des sociétés ethnolinguistiquement minoritaires, lorsque la mondialisation déstabilise les pratiques institutionnelles monoculturelles. J'examine les enjeux que représente la pratique de multilittératies au Québec, société « établie par des colonisateurs blancs » qui devient de plus en plus pluriethnique, et une proto-nation dont le projet ethnonational minoritaire est lancé dans le cade d'une politique fédérale de multiculturalisme dans un cadre bilingue et une politique provinciel le de interculturalisme dans un cadre monolingue. Cet article présente une étude qualitative des perceptions d'enseignants suite à l'élaboration collaborative de curriculum axé sur les littératies multiples dans une école anglophone située en contexte plurilingue et pluriethnique Montréalais et désservant une variété de groupes ethnolinguistiques. L'article se penche en particulier sur l'évolution dans les conceptions des littératies plurilingues et académiques exprimées par les enseignants qui se laissent guider par leur perspective personnelle, dans leurs pratiques émergentes, pour négocier les valeurs et les identités qui sont implicitement en concurrence dans leurs salles de classe.
