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lisTe des FiGures eT des Tableaux figures figure 4.1. La structure de gestion et d’encadrement des stages dans le programme ciblé _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 67 figure 9.1. modèle transactionnel des émotions (Lazarus, 1991) adapté aux stagiaires _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 182 figure 9.2. Protocole de collecte des données en trois phases successives _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 185 figure 9.3. mode récurrent de gestion émotionnelle des incidents critiques vécus par Jean _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 187 tabLeaux tableau 2.1. Présentation des participants _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 29 tableau 2.2. démarches et types de relation de formation établie entre le superviseur et l’enseignant associé dans l’accompagnement et l’évaluation du stagiaire _ _ _ _ _ _ _ 38 tableau 7.1. expérience en accompagnement des personnes interrogées _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 128 xiv Quand le stage en enseignement déraille tableau 7.2. Perceptions des formateurs concernant les facteurs liés aux difficultés et aux échecs en stage des étudiants en enseignement professionnel _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 133 tableau 7.3. démarches d’accompagnement des stagiaires _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 138 tableau 8.1. Les difficultés touchant l’acte d’enseignement selon les superviseurs _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 166 tableau 8.2. Les difficultés touchant les fondements de l’acte d’enseigner _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 167 tableau 8.3. Les difficultés concernant l’identité professionnelle _ _ _ _ _ _ _ _ 168 ...

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