Science et religion en éducation: Comment répondre aux questions des enfants

Table des matières

Table des matières REMERCIEMENTS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Michael Schleifer, Victoria Talwar et Paul Harris Les trois thèmes du livre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Notre perspective est-elle cohérente à travers ces trois thèmes? Un dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Partie 1 LES QUESTIONS DES ENFANTS AU SUJET DE LA MORT ET LES RÉPONSES LÉGITIMES DE LA SCIENCE ET DE LA RELIGION 1. Ce qu’un enfant de 3 ans peut comprendre au sujet de la mort: Piaget avait tort! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Michael Schleifer 2. Faut-il mentir à votre enfant au sujet de la mort du poisson rouge? . . . . . . . . 33 Victoria Talwar 3. Pourquoi Grand-mère et le chien vivent-ils sur le toit? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Michael Schleifer 4. Le deuil chez l’enfant et l’adolescent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Christine Saykaly 5. Leçons apprises des experts: les enfants en deuil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Dawn Cruchet x Science et religion en éducation 6. La couleur de la mort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 David Benjamin 7. Parler de la mort à mes enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Miriam McCormick 8. Parler de la mort à mes enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Cynthia Martiny 9. Les enfants, la science et le reste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Martin Riopel et Valérie Djédjé 10. Grand-mère est au ciel avec les anges: un athée peut-il imaginer un meilleur conte de fées?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Peter Hechtman Partie 2 ÉDUCATION MORALE ET RELIGION 11. Valeurs morales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Michael Schleifer 12. Éducation morale, libéralisme et tolérance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Jesse Anne Tomalty 13. Éducation morale et endoctrinement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Michael Schleifer 14. Accommodements raisonnables à la culture et à la religion. . . . . . . . . . . . . . . 129 Marie-France Lalonde, Lee Londei, Cynthia Martiny, Michael Schleifer, Victoria Talwar et Jesse Anne Tomalty Partie 3 ENSEIGNER LA SCIENCE ET LA RELIGION 15. Évidentialisme et pédagogie de la croyance et du doute . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Steven Hendley 16. Croire de manière responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Miriam McCormick 17. À la défense de la science. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Peter Hechtman 18. Quelle place pour la religion et les autres «non-sciences» en classe de sciences? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Patrice Potvin et Patrick Charland 19. Au-delà des conflits entre religion et science: y a-t-il une place pour une épistémologie éthique en éducation?. . . . . . . . . . 189 Gina Thésée et Paul R. Carr CONCLUSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Michael Schleifer et Victoria Talwar NOTICES BIOGRAPHIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 INDEX. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 ...