Compétences professionnelles pour l'accompagnement d'un changement: Un référentiel

Préface

© 2008 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement, Louise Lafortune, ISBN 978-2-7605-1578-9 • G1578N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés PRÉFACE Au cours de la dernière décennie, plusieurs pays d’Europe, d’Afrique et des Amériques ont apporté des changements importants à leur système éducatif. Le Québec s’est également situé dans cette perspective. Les attentes de la société québécoise, exprimées lors des états généraux du milieu des années 1990, ainsi que les recherches les plus récentes en éducation incitaient à revoir les conceptions du milieu scolaire relatives à l’enseignement, à l’apprentissage et à l’évaluation. Ces changements étaient perçus nécessaires dans un contexte où la société attend de l’école qu’elle prépare les élèves à vivre dans un monde qui évolue constamment et à relever des défis qui sont de plus en plus exigeants. Pour les organisations, un changement de cette envergure comporte des défis stimulants. Changer ou modifier ses conceptions et ses pratiques demande du temps et les personnes impliquées ont besoin d’accompagnement pour cheminer dans ce processus complexe, car un changement, même s’il est prescrit et orienté, ne peut s’imposer. C’est pourquoi il importe d’aider le personnel à se l’approprier et à en mieux comprendre les effets positifs. C’est dans ce contexte que le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport a soutenu, pendant six ans, le projet accompagnement-rechercheformation (2002-2008) pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoise, projet dont le référentiel de Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement présenté dans cet ouvrage est issu. Ce référentiel a été élaboré en grande partie à partir des résultats de recherche obtenus dans le cadre de ce projet, mais il s’inspire également de celles qui ont été menées ailleurs dans le monde. viii Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement© 2008 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement, Louise Lafortune, ISBN 978-2-7605-1578-9 • G1578N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Même si les compétences professionnelles pour l’accompagnement dont il est question dans cet ouvrage sont associées à la mise en œuvre d’un changement prescrit en éducation, elles peuvent facilement être transpos ées à d’autres contextes organisationnels lorsque des changements majeurs doivent avoir cours. En plus de rendre compte et de faire état des résultats et des retombées du projet accompagnement-recherche-formation, ce référentiel peut servir d’outil de réflexion et d’intervention autant en formation initiale du personnel scolaire qu’en formation continue, et ce, dans le but de permettre un approfondissement de certains concepts liés au développement d’une culture pédagogique essentielle pour l’accompagnement du personnel scolaire. Cela signifie qu’il faut que les personnes en charge d’accompagnement développent notamment des pratiques professionnelles cohérentes avec les fondements du changement à mettre en œuvre. Dans le projet accompagnement-recherche-formation, l’équipe de projet a joué un rôle d’accompagnement alors qu’elle même était en train de se former à une démarche d’accompagnement socioconstructiviste. Dans ce contexte, la nécessité de préciser la nature des «compétences professionnelles pour l’accompagnement» s’est rapidement imposée. Ce référentiel s’est donc inspiré des interventions menées par ces femmes et ces hommes, issus du milieu scolaire et du milieu universitaire, qui ont sillonné une grande partie du réseau scolaire québécois et qui ont pu observer en situation les gestes et les actions professionnelles favorables à l’accompagnement d’un changement. Sans leur grand engagement, ce projet n’aurait pu se poursuivre aussi longtemps et avec autant de créativité. Je tiens également à souligner le travail absolument remarquable de la professeure Louise Lafortune, de l’Université du Québec à Trois-Rivi...