La qualité dans nos services de garde éducatifs à la petite enfance: La définir, la comprendre et la soutenir

Chapitre 1 : Vers un modèle écosystémique de la qualité des services de garde éducatifs à la petite enfance

C H A P I T R E 1 Vers un modèle écosystémique de la qualité des services de garde éducatifs à la petite enfance Nathalie Bigras et Christa Japel Université du Québec à Montréal 4 LA QUALITÉ DANS NOS SERVICES DE GARDE ÉDUCATIFS À LA PETITE ENFANCE RÉSUMÉ Ce premier chapitre propose un modèle écosystémique de la qualité des services de garde à la petite enfance en s’inspirant de l’approche écologique de Bronfenbrenner. Après avoir établi l’importance des services de garde au Québec, nous rappelons les principales définitions utilisées dans le monde de la recherche empirique. Ensuite, nous présentons les composantes du modèle écosystémique de la qualité adapté au contexte des services de garde à la petite enfance. VERS UN MODÈLE ÉCOSYSTÉMIQUE DE LA QUALITÉ DES SERVICES DE GARDE À LA PETITE ENFANCE 5 Les modèles théoriques sur le développement de l’enfant, dont les modèles écologique de Bronfenbrenner (1986, 2000) et transactionnel de Sameroff (1993), invoquent un processus dynamique des multiples interactions de l’enfant avec son environnement. Les caractéristiques de l’enfant, telles que son tempérament, ses forces et ses vulnérabilités biologiques, entrent en interaction avec les divers systèmes de son environnement. On retrouve d’abord son environnement proximal impliquant les échanges avec ses proches, puis son environnement distal comprenant le réseau communautaire et la société dans laquelle évolue sa famille. De l’ensemble de ces interactions résultent les différences individuelles que l’on observe dans le développement des enfants. Selon ces modèles, les services de garde à la petite enfance représentent un élément du contexte de vie proximal de l’enfant. Il paraît donc important d’inclure une analyse des interactions qui se produisent dans ces services pour une compréhension approfondie des contextes de vie de l’enfant et des conditions favorables à son développement (Bigras, 2001). Les recherches récentes qui s’intéressent aux relations entre l’expérience de la garde extrafamiliale et le développement de l’enfant se basent sur une définition plus complexe de l’environnement de l’enfant que celle des recherches antérieures. En effet, ce qui rendrait compte du niveau de développement de l’enfant ne peut être réduit à la simple fréquentation ou non de la garderie. Il faut aussi tenir compte des multiples conditions associées à cette expérience (Li-Grining et Coley, 2006; Papero, 2005; Votruba-Drzal, Coley et Chase-Lansdale, 2004; Vandell, 2004). Ainsi, la qualité de cette expérience joue un rôle prépond érant. Par ailleurs, certains chercheurs analysent maintenant d’autres éléments du contexte du service de garde à la petite enfance susceptibles de favoriser ou, au contraire, d’entraver le développement de l’enfant. Ils adoptent une perspective écologique qui prend en consid ération les variables présentes dans les divers systèmes contextuels, du plus proximal au plus distal, telles que l’implication du père, le type de travail de la mère, les critères de choix des services de garde, le soutien de la communauté, etc. (Bornstein, Hahn, Gist et Haynes, 2006; Scott-Little, Kagan et Frelow, 2006; Shpancer, 2006). De tels travaux soulignent la nécessité d’avoir recours à des modèles de développement qui accordent une part grandissante au rôle de l’environnement dans ses multiples dimensions (Bronfenbrenner, 1996, 2000). Parmi les dimensions étudiées, la qualité du service de garde fréquenté serait particulièrement déterminante pour le développement optimal de l’enfant (Aboud, 2006; Pianta, Howes, Burchinal, Bryant, Clifford, Early et Barbarin, 2005 ; Sylva, Siraj-Blatchford, Taggart, Sammons, Melhuish, Elliot et Totsika, 2006). Compte tenu des récentes études réalisées sur la qualité des services de garde au Québec, au 6 LA QUALITÉ DANS NOS SERVICES DE GARDE ÉDUCATIFS À LA PETITE ENFANCE Canada et ailleurs dans le monde, le présent chapitre vise à préciser la notion de qualité des services de garde. Dans un premier temps, nous présentons un bref aperçu des définitions générales de la qualité des services de garde éducatifs à la petite enfance, par la suite, nous proposons une définition de la qualité basée sur le modèle écosystémique de Bronfenbrenner. 1. DÉFINIR LA...