Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers: Quelle formation à l'enseignement ?

Introduction. Intervenir auprès d’élèves ayant des besoins particuliers

C h a p i t r e i n t r o d u C t i o n Intervenir auprès d’élèves ayant des besoins particuliers Quelle formation à l’enseignement? Pierre-André Doudin Université de Lausanne et Haute École pédagogique de Lausanne pierre-andre .doudin@unil .ch Louise Lafortune Université du Québec à Trois-Rivières louise .lafortune@uqtr .ca Introduction  Les enseignantes et enseignants, les formatrices et formateurs d’enseignants , les spécialistes intervenant dans le champ scolaire, les autorit és scolaires doivent faire face à un problème récurrent: comment intervenir le plus efficacement possible pour répondre aux besoins particuliers manifestés par certains élèves afin de faciliter leur intégration scolaire et d’optimiser leur développement intellectuel, affectif et social? Quels principes pourraient alors guider la formation à l’enseignement afin de répondre au mieux à ces besoins particuliers? Ce livre tente d’apporter des éléments de réponse en rassemblant des contributions provenant de différents horizons, le Québec, la Suisse et l’Italie . Par-delà les spécificités de ces systèmes d’éducation, les politiques qui y sont menées et les expériences réalisées, plusieurs constats s’imposent . Des mesures d’aide qui visent à l’inclusion en classe ordinaire d’élèves à besoins particuliers semblent apporter plus d’avantages que des mesures d’aide recourant à l’exclusion de certains élèves de la classe ordinaire . Un cadre légal est nécessaire afin de définir des politiques et des pratiques visant à maintenir en classe ordinaire des élèves pouvant présenter des difficultés sérieuses d’apprentissage . Il convient de soutenir les enseignantes et enseignants de classe ordinaire et non pas seulement d’intervenir auprès des élèves . Une réallocation des ressources financières et humaines est dans certains cas nécessaire . La formation à l’enseignement est capitale afin de soutenir des pratiques inclusives . Cette formation a avantage à inclure notamment un travail sur leurs représentations, le développement d’une pratique réflexive et une réflexion soutenue sur l’équité sociopédagogique . Cet ouvrage comporte quatre parties . Dans la première partie, les auteurs font un état de la situation dans trois États, le Québec, l’Italie et la Suisse, qui mènent des politiques d’aide aux élèves plus ou moins inclusives ou exclusives . NadiaRousseau,LouiseLafortuneetStéphanieBélangerprésentent les différents sens donnés au concept d’inclusion scolaire et proc èdent à un historique de l’inclusion scolaire aux États-Unis, au Canada et plus particulièrement au Québec en montrant l’évolution des lois et des pratiques . Favoriser l’inclusion scolaire implique nécessairement que l’on améliore la formation à l’enseignement . Dans cette optique, les auteures proposent et discutent différentes dimensions à prendre en compte dans les formations initiale et continue, notamment l’apprentissage conçu dans une perspective globale, au-delà de la classe, en instituant une pensée pédagogique d’ouverture aux autres .  Intervenir auprès d’élèves ayant des besoins particuliers Il convient de rappeler que l’Italie mène depuis plus de trente ans une politique radicale d’inclusion en classe ordinaire des élèves présentant des besoins particuliers afin de lutter contre toute forme d’exclusion . Roberta Garbo et Ottavia Albanese présentent l’évolution du cadre législatif à l’origine de cette politique intégrative et les principes qui en découlent pour la formation des enseignantes, dites de soutien, intervenant en duo pédagogique avec l’enseignante ou l’enseignant de classe ordinaire et dans la classe . Ce soutien s’adresse tant aux élèves qu’à l’enseignante ou à l’enseignant en l’accompagnant dans son travail d’intégration . Les auteures définissent le profil de l’enseignante ou de l’enseignant de soutien en examinant quatre dimensions (le professionnalisme, les connaissances, les compétences et les comportements) et les principes de formation permettant d’atteindre un tel profil . Pierre-André Doudin et Louise Lafortune procèdent à une revue des recherches évaluant les aides les plus communément pratiquées en contexte scolaire (redoublement, appui scolaire hors classe, classe regroupant des élèves en difficulté), tout en montrant la diversité des pratiques d’aide dans les divers systèmes pédagogiques en Suisse . Les résultats de recherche tendraient à montrer que ces aides seraient...