Pédagogie des poqués

Chapitre 3_Le CFER au jour le jour

C H A P I T R E Le CFER au jour le jour1 Dans le courant du printemps 2002, chaque CFER participant fut visité deux fois. La première visite visait à établir un contact avec les gens, à faire une reconnaissance des lieux, à expliquer la nature de la recherche en insistant sur le fait qu’il ne s’agissait pas d’une évaluation , à expliquer ce que signifiait le fait de collaborer et finalement, à valider certains instruments de collecte de données, notamment les grilles d’analyse de l’enseignement et d’observation en entreprise. Je reviendrai sur ce point plus loin. 3 1. J’invite le lecteur qui veut en savoir plus long sur mes choix méthodologiques à lire le chapitre 7. 86 Pédagogie des poqués Au cours de la deuxième visite dans chaque CFER, j’ai fait les observations systématiques en classe et en entreprise, j’ai reçu en entrevues un groupe de six élèves choisis au hasard, l’équipe des enseignants et la direction du CFER, le cas échéant, quand elle en exprimait le désir. J’ai également administré le questionnaire aux élèves, outil qui s’est avéré une pièce maîtresse de cette phase de collecte des données. Voici donc l’essentiel de ce que j’ai pu observer au cours de ces visites. J’ai regroupé mes observations sous trois rubriques : 1) les données descriptives ; 2) une courte monographie de chaque CFER participant ; et 3) les résultats du questionnaire aux élèves. 1. Les données descriptives Les données descriptives présentées ci-dessous donnent un aperçu des effectifs d’élèves et d’enseignants impliqués dans la recherche ainsi que de la nature des diverses entreprises CFER. Nous essaierons aussi de caractériser les espaces et les lieux utilisés par les CFER visités et en particulier la disposition du mobilier scolaire dans le local de classe. 1.1. Les effectifs Après avoir présenté les caractéristiques essentielles des élèves qui fréquentent le CFER, nous rappellerons brièvement la nature des effectifs enseignants œuvrant dans ce cadre particulier. 1.1.1. Les élèves : des effectifs fluctuants Les effectifs élèves au moment de ma visite varient d’un endroit à l’autre et, à l’intérieur d’un CFER donné, entre la première et la deuxième année et entre le début et la fin de l’année scolaire. À ce moment de l’année, soit en mars et avril, les CFER visités comptaient au total 114 élèves, dont 35 dans le plus populeux et 14 dans le moins populeux. La majorité de ces élèves, soit 79, étaient des élèves de premi ère année, et ce, pour une raison qu’il importe de préciser tout de suite. Les CFER sont une variante des cheminements particuliers d’insertion sociale et professionnelle (ISPJ), dans le jargon du minis- Le CFER au jour le jour 87 tère. En ce sens, quand on dit que la durée de séjour dans cette filière est de deux ans, il s’agit d’un maximum théorique. Il est en effet prévu qu’un élève puisse quitter avant la fin de l’année si, de l’avis de ses profs, il est prêt à profiter au maximum d’une occasion sérieuse d’insertion en emploi qui se présente à lui. Or, cela se produit généralement plutôt en deuxième année qu’en première, et plutôt à la fin de l’année qu’au début. En conséquence, il faut souligner que les effectifs combinés de première et de deuxième année sont au maximum à la rentrée, en septembre , et au minimum à la fin de l’année. Comme nous sommes passés en mars et avril, nous pouvons penser que les effectifs élèves étaient à ce moment tout près de leur seuil minimal. Cette tendance trouve une confirmation si l’on compare les chiffres que nous avons obtenus et ceux obtenus un peu plus tôt dans le cadre du Rapport de consultation pour les mêmes CFER. Au moment de la consultation du Réseau, les effectifs des « élèves inscrits » pour l’année scolaire...