Les réformes curriculaires: Regards croisés

Conclusion

C O N C L U S I O N Philippe Jonnaert Université du Québec à Montréal et CIRADE jonnaert.philippe@uqam.ca 292 Les réformes curriculaires Conclusion 293 L’ensemble des textes présentés dans cet ouvrage reflète un débat contemporain animé sur l’école. Les changements curriculaires évoqués par les différents contributeurs à ce volume et les tendances actuelles des réformes en éducation ressemblent à une révolution paradigmatique pour l’école, où qu’elle se situe dans la francophonie, voire dans le monde. Résistance ou enthousiasme, polémiques acerbes ou projets innovateurs, critiques sévères et propos réactionnaires ou discours rassembleurs autour de nouveaux paradigmes, placent l’école dans un tourbillon tel celui que provoque les grandes réformes. Le mouvement est vaste, profond et placé à une échelle bien au-delà des frontières de la francophonie. Chacun des contributeurs à ce volume témoigne de sa position, théorique , empirique ou pratique, par rapport aux réformes annoncées ou déjà vécues, dans les classes et les écoles de sa région : en Belgique francophone, en France, au Québec ou en Suisse. Les textes de cet ouvrage sont parfois très contrastés ; ils peuvent même présenter des points de vue radicalement opposés. Ils ne sont que le reflet du débat contradictoire actuel, et des prises de position des uns et des autres par rapport à ces changements vécus au quotidien dans les classes. Il ne s’agit donc pas d’un volume théorique, dans lequel chacun aurait adopté le même paradigme et y apporterait sa petite pierre. Non, et c’est bien là la richesse de cet ouvrage : il présente autant de visions des réformes que de textes. Même si les réformes évoquées se réalisent à des degrés différents, même si les propos des auteurs font état de critiques sévères ou, au contraire , inscrivent leur réflexion dans la ligne directe des réformes actuelles, il n’est plus possible, aujourd’hui, de le nier : l’école entame un virage important dans son histoire. Sans doute les textes officiels sont-ils parfois maladroits, et génèrentils souvent des confusions, résultantes immédiates de contradictions internes. Sans doute les théoriciens, parfois radicaux, ont-ils raison de tirer la sonnette d’alarme et de dénoncer certaines incohérences des documents diffusés par les différents ministères et les risques de dérives qu’elles peuvent susciter ; ce regard critique est, bien sûr, de leur obligation morale et éthique de chercheurs en éducation. Sans doute aussi le corps professionnel des enseignantes et des enseignants est-il trop peu préparé à modifier en profondeur ses propres pratiques quotidiennes, pour les arrimer aux nouveaux usages prônés par les programmes d’études diffusés aujourd’hui. Sans doute les familles ont-elles développé vis-à-vis de l’école, des attentes traditionnelles que ne satisfont plus les perspectives actuelles posées par les textes officiels et les politiques éducatives annoncées. Sans doute aussi l’école pourra-t-elle enfin se débarrasser de sa vieille image, trop longuement véhiculée, et qui la fait ressembler à un musée des valeurs perdues. Enfin, 294 Les réformes curriculaires les écoliers et les étudiants, trop longuement ancrés dans une pédagogie de la transmission des savoirs, devront sans doute se forger un nouveau métier, qui leur demandera plutôt de construire que de recevoir. Bien sûr, les textes du présent volume en témoignent, les perspectives des nouveaux programmes d’études font l’objet d’interprétations diverses en fonction des lectures contrastées par lesquelles les différents auteurs ont abordé les caractéristiques fondamentales du courant curriculaire contemporain . Mais, les réformes proposées sont intéressantes, le débat auquel contribue cet ouvrage est passionnant, le tournant auquel il contribue est fondamental, tout en n’ayant pas encore amorcé la première courbe. Les défis actuels annoncés dans les différents textes sont énormes. Dans l’objectif d’orienter les perspectives au terme de cet ouvrage, quelques pistes semblent incontournables. Si, au départ, il y a les programmes d’études, à terme, il y a des élèves et des étudiants qui ont construit...