Conceptions, croyances et représentations en maths, sciences et technos

Chapitre 10_Le rapport à Internet chez les élèves du troisième cycle du primaire

C H A P I T R E 10 Le rapport à Internet chez des élèves du troisième cycle du primaire Croyances et utilisations1 Colette Deaudelin Université de Sherbrooke colette.deaudelin@usherbrooke.ca Louise Lafortune Université du Québec à Trois-Rivières louise_lafortune@uqtr.ca Claudia Gagnon Université de Sherbrooke claudia.gagnon@usherbrooke.ca 1. Cette recherche a été rendue possible grâce à une subvention du programme d’aide à la relève en sciences et technologies (ARST) du ministère de la Recherche, de la Science et de la Technologie (MRST) du Québec accordée aux deux premières auteures. 266 Conceptions, croyances et représentations en maths, sciences et technos RÉSUMÉ Ce chapitre présente une étude qui examine le rapport qu’ont des élèves du troisième cycle du primaire à Internet. Elle porte sur leur utilisation d’Internet, sur leurs croyances face à cet outil, sur leur perception du rapport qu’ont leurs parents et leur enseignant à Internet ainsi que sur leur rapport avec leurs pairs au sujet de cet outil. La collecte de données a été réalisée par l’intermédiaire d’entrevues de groupe (focus group) auprès de 28 élèves de 5e année (21 filles et 7 garçons). L’analyse qualitative des données révèle que ces élèves utilisent Internet surtout pour communiquer avec des gens qu’ils connaissent et pour chercher des renseignements pour leurs travaux scolaires. Ils croient qu’Internet offre de nombreuses possibilités : recherche, courrier électronique, achats en ligne, musique et vidéo à télécharger, etc. Ils ont du mal à distinguer les activités en ligne (Internet) et le travail à l’ordinateur. Pour les élèves interrogés, Internet est intéressant et facile à utiliser. Toutefois, ils consid èrent que c’est parfois difficile, stressant ou même frustrant. Ils évaluent le rapport à Internet de leur enseignant et de leur père positivement, tandis que celui de leur mère est vu plus négativement . Les élèves interviewés parlent d’Internet avec leurs pairs. Enfin, ce chapitre discute ces résultats et propose des pistes de recherche et d’intervention en portant une attention particulière aux différences liées au sexe. Le rapport à Internet chez des élèves du troisième cycle du primaire 267 L’étude présentée dans cet article s’inscrit dans une recherche plus large qui vise à proposer des pistes de solution aux abandons en mathématiques et en sciences qui mènent souvent au décrochage scolaire, au développement d’attitudes négatives à l’égard des mathématiques et des sciences et à l’égard des programmes qui exigent une formation solide en mathématiques , en sciences et en technologies. Cette recherche porte aussi une attention particulière à la situation des filles et des femmes dans ces domaines. Plus spécifiquement, elle vise à trouver des pistes d’intervention pour l’ensemble du cheminement scolaire (primaire, secondaire et collégial) afin que les jeunes s’intéressent aux mathématiques, aux sciences et aux technologies et qu’ils choisissent des carrières associées à ces domaines. À cet effet, il apparaît important de connaître le rapport qu’ont les élèves à ces différents objets d’apprentissage. L’étude présentée ici traite particulièrement du rapport qu’ont des élèves du primaire à un type de technologies, à savoir les TIC. Elle comporte des limites qu’il convient de mentionner d’entrée de jeu, puisque cette étude examine les propos de 28 élèves de 5e année, dont sept garçons, qui travaillent avec un enseignant à l’aise avec les TIC. Dans la première partie de ce chapitre, nous tentons de cerner la probl ématique qui a mené à la conduite de la présente étude. Dans la deuxième partie, nous présentons le cadre de référence sur lequel celle-ci s’appuie et précisons ensuite les questions de recherche. Dans la troisième partie de ce chapitre, nous exposons la méthode adoptée pour la réalisation de l’étude, tandis que dans la quatrième nous faisons état des résultats. Une dernière partie rappelle les principaux résultats ainsi que les limites de l’étude ; nous en discutons les résultats et suggérons enfin des pistes de recherche et d’intervention. 1. PROBL...