Vaincre l'exclusion scolaire et sociale des jeunes

Conclusion_Tous les citoyens sont égaux, sauf que...

C O N C L U S I O N Touslescitoyenssontégaux, sauf que… Antoine Baby Chaire de recherche sur les CFER Université du Québec à Trois-Rivières antoine.baby@fse.ulaval.ca 182 Vaincre l’exclusion scolaire et sociale des jeunes RÉSUMÉ L’auteur propose une réflexion basée aussi bien sur des données d’expérience et d’observation que sur des données de recherche. Partant du constat qu’une proportion considérable d’élèves n’arrivent pas à se retrouver dans l’univers de référence du curriculum scolaire régulier et, par conséquent, à s’adapter à l’école, il suggère que ce soit l’école qui s’adapte à eux et qu’elle mette à leur disposition une pédagogie d’émancipation plutôt qu’une pédagogie de sujétion. Considérant les élèves en difficulté comme des exclus en sursis, il décrit par la suite la notion d’exclusion sociale comme étant une perte de citoyenneté. L’étude se termine sur une analyse sommaire du rôle de l’école dans la production ou, au contraire, l’éradication de l’exclusion sociale. Le mouvement des CFER permet à cet égard de nourrir certains espoirs. Tous les citoyens sont égaux, sauf que… 183 1. Vieux français du XVe siècle. Le Dictionnaire québécois français de L. Meney (1999, p. 1342) précise que, dans le cas d’une personne, poqué signifie amoché, marqué, mal en point, meurtri. Par extension, ce terme s’applique ici aux élèves dits en difficulté et signifie abîmés, meurtris, marqués par les mécanismes de sélection et d’exclusion de l’école et de la société. C’est aussi un clin d’œil admiratif en hommage à Paulo Freire pour sa «pédagogie des opprimés». Contrairement à l’usage en pareil cas, je ne présenterai pas ici des résultats de recherche comme tels, mais plutôt des résultats de réflexions qui, elles, se nourrissent tantôt de données de recherches, celles des autres et les miennes, tantôt de données d’observation, tantôt de données d’expérience. S’il est vrai qu’avec l’âge vient la sagesse, je tiens pour acquis que mon âge et mon statut de retraité justifient cet écart mineur ! Par conséquent, je m’autorise à parler de choses qui ne sont pas nécessairement étayées de chiffres. Comme on pourra le constater rapidement, le titre de la présente réflexion s’inspire en partie de la célèbre formule publicitaire : « Tous les citoyens sont égaux, sauf que… », mais en laissant au lecteur le soin de la compléter, je lui tends un piège. Spontanément, il sera sans doute tenté de dire : « Tous les citoyens sont égaux sauf que… certains sont plus égaux que d’autres ! » Mais s’il choisit de compléter ainsi cette boutade, il tombera effectivement dans le piège que je lui avais insidieusement tendu. Comme il s’agit ici de l’exclusion scolaire et sociale, j’estime qu’il serait plus appropri é de la compléter ainsi : « Tous les citoyens sont égaux, mais certains sont… moins égaux que d’autres ! » Car c’est bien aux laissés-pour-compte du système, à ceux et celles qui sont moins égaux que les autres que nous faisons allusion lorsque nous parlons des exclus ou des candidats à l’exclusion. À la lecture du titre de cet ouvrage, Vaincre l’exclusion scolaire et sociale des jeunes…, mon premier réflexe a été de me replonger dans Pédagogie des opprimés de Freire (1974), dans Naissance d’une pédagogie populaire de Freinet (1974), dans Pédagogie progressiste de Snyders (1975), dans Life in Schools : An Introduction to Critical Pedagogy de McLaren (1989), dans The Night is Dark and I Am far from Home, de Kozol (1975), ainsi que dans Theory of Resistance in Education : A Pedagogy for the Opposition de Giroux (1983). Parions que la prochaine fois que j’aurai à faire cette énumération, j’ajouterai Pédagogie des poqués1 à la suite de la recherche que je poursuis présentement dans les centres de formation en entreprise et récupération (CFER). C’est dire jusqu’à quel point j’associe la lutte contre l’exclusion scolaire et sociale des jeunes au développement de...