Le verbe pour exprimer le temps: quels apports pour une rénovation de la didactique de la grammaire? éd. par Jean-Pierre Sautot et Solvieg Lepoire-Duc (review)

Reviews 221 définitions et délimitations de ces discours s’avèrent beaucoup plus poreuses que des études linguistiques plus prescriptives ne l’auraient laissé paraître jusqu’à présent. Les lecteurs qui, comme moi, sont souvent un tant soit peu dérangés par des conclusions quelque peu dogmatiques et normatives seront ravis.Si la perspective n’est pas nouvelle en soi, eu égard aux récents travaux sur le discours—et son analyse—ce volume n’en a pas moins le grand mérite de l’étayer de six études de cas particulièrement convaincantes , illustrant bien les enjeux qui émergent de l’hybridité/hybridation de ces discours.Ce sont d’ailleurs précisément ces modes de métissage qui structurent les trois parties de l’ouvrage: (1)“Mutations des discours ordinaires et des discours spécialisés: incursions et évolutions croisées” (contextes du discours journalistique en ligne et de la figure de l’écrivain public); (2)“Productions ordinaires et productions spécialisées: ambivalences discursives” (études sur l’e-conférence et le travail social); et (3) “Construction de l’ordinaire et construction de la spécialité: compétences et symbioses discursives” (contextes didactiques du FLE). Ces études montrent comment une hybridation des discours à travers leur visée pragmatique peut amener à tendre vers un horizon discursif commun qui entraîne une refondation des gestes de lecture et d’écriture avec pour but le développement d’une compétence discursive qui marierait les dimensions ordinaires et spécialisés du discours dans ses composantes linguistiques, culturelles et sociales. University of Tennessee, Knoxville Sébastien Dubreil Sautot, Jean-Pierre, et Solvieg Lepoire-Duc, éd. Le verbe pour exprimer le temps: quels apports pour une rénovation de la didactique de la grammaire? Grenoble: Université Stendhal, 2013. ISBN 978-2-84310-247-9. Pp. 174. 16 a. This edition of Lidil calls for a revision of current pedagogical approaches toward the teaching of verbal forms and their role in expressing temporal information in the (French) grammar classroom. Although the challenges—of (re)defining what constitutes an auxiliary verb (traditionally limited to avoir and être, but what about aller in sentences such as je vais partir?), of sorting out and presenting the murky concepts of tense and aspect, and of determining the role of tenseless verb forms (the infinitive, the past participle) in temporal expressions—are largely framed within a first-language perspective, many of the issues raised will no doubt ring true with teachers of second-language French. Indeed, as the language evolves and the gulf between everyday speech and le bon usage grows ever larger, even native-Frenchspeaking adolescents struggle as they attempt to master the written verbal system, including tense concord and the intricacies of past participle agreement. Most of the contributions in this volume, however, lay out the problems without offering any substantial, concrete suggestions for improving the teaching of verb tenses, and it is in this respect that the volume seems to miss its mark. All six of the contributions illustrate the students’ struggles and the inadequacies of current practices through some form of analytical data. Three articles include a grammar-manual survey. Péret presents a diachronic survey of the periphrastic future in French grammars dating from the mid-seventeenth century to today. In their respective contributions, Torterat and Lachet review more recent French language textbooks, with Torterat considering how CM1-level manuals present the so-called tenseless forms (infinitive and present participle) and with Lachet examining explanations of grammatical aspect in CM1 and sixième texts. All three authors seem to conclude that it is high time for a revision of grammar textbooks but for the most part fail to clarify what shape such revisions would take. Only Lachet attempts to provide a few pedagogical suggestions in the last couple of pages of her article, and many of these appear to be gleaned from other works. The three other articles use student-produced data as their basis for analysis of the shortcomings of the current system. Gagnon examines and compares temporal coherence in the production data from French high school students and a group of international college students studying in...