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How Student Disability Classifications and Learning Outcomes Respond to Special Education Funding Rules: Evidence from British Columbia
- Canadian Public Policy
- University of Toronto Press
- Volume 38, Number 2, June/juin 2012
- pp. 147-166
- 10.1353/cpp.2012.0012
- Article
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En 2002, la Colombie-Britannique a cessé de donner aux districts scolaires des subventions liées à l’éducation des enfants ayant des besoins spéciaux. Dans cette étude, nous évaluons les impacts de ce changement sur le nombre d’enfants ayant des besoins spéciaux et sur leurs résultats scolaires. Des données sur les élèves recueillies au moyen d’un panel montrent ainsi que, après l’arrêt des subventions, moins d’élèves étaient susceptibles d’être désignés comme étant doués, ayant un trouble comportemental moyen ou ayant une déficience mentale légère. Notre analyse des résultats des élèves de 7e année aux tests standardisés indique également que, parmi les élèves qui avaient fréquenté l’école pendant la plus longue période après l’arrêt des subventions, les résultats en lecture des enfants doués avaient baissé de façon substantielle.
In 2002, British Columbia eliminated supplemental grants to school districts for some students with special needs. This study provides estimates of the response of special needs designations and academic performance to this funding change. Using student-level panel data, we find that students were less likely to receive a gifted, moderate behavioural disorder, or mild mental illness designation under the new funding rules. We study standardized test scores in Grade 7, finding that the reading scores of gifted students declined substantially among those exposed to the new funding rules for the longest duration.
