L'utilisation de strategies d'apprentissage en fonction de la reussite chez des adolescents apprenant l'anglais langue seconde

Cette étude visait à déterminer lesquelles des stratégies contenues dans la taxonomie de O'Malley et Chamot (1990), permettent de distinguer les bons des moins bons apprenants de langue seconde (L2). Un questionnaire comptant 80 stratégies a été élaboré et soumis à 310 francophones en 5e année d'études de niveau secondaire apprenant l'anglais. Les résultats de fin de semestre qui s'est tenu trois mois après le recueil des donnés ont été colligés. La note de l'épreuve de production, considérée plus discriminante, a servi à subdiviser l'échantillon en trois groupes : faible, moyen et fort. Les stratégies ont été examinées à partir d'une analyse de Kruskall-Wallis. Les résultats obtenus indiquent qu'un nombre limité des stratégies métacognitives, cognitives et socioaffectives à l'étude sont utilisées de façon statistiquement différente selon le niveau de compétence des apprenants. Ces résultats sont examinés dans l'optique de poursuivre la validation d'un instrument de mesure des stratégies pour les francophones apprenant l'anglais L2.

The purpose of this study was to determine which strategies found in O'Malley & Chamot's (1990) taxonomy could distinguish between stronger and weaker ESL learners. A questionnaire comprised of 80 strategies completed by 310 francophone ESL learners in their fifth year of secondary school. Results of the end of semester exam - completed three months following data collection - were analyzed. The production exam results considered to be the most discriminating were used to subdivide the sample into three groups: poor, average, and strong. A Kruskall-Wallis analysis was used to examine the strategies. Results show that only a limited number of meta-cognitive, cognitive, and socio-affective strategies discriminated significantly between these ESL students at different levels of competence. The results are examined in such a way as to allow the future authentication of a strategy-measuring tool used by francophone learners of ESL.