A Comparison of Output Interventions and Un-enhanced Reading Conditions on Vocabulary Acquisition and Text Comprehension

This investigation assessed whether L2 readers' sensitivity towards a new lexical form is heightened if they are repeatedly pushed to produce output and are immediately provided with relevant input in input-output cycles. In addition, the study sought to assess how these interventions influence text comprehension. Fourth-semester learners read three texts, with four target words each, under the following conditions: (a) cued-output task, (b) self-selected output task, and (c) un-enhanced (control) reading. Results showed that four input-output cycles did not contribute to retain more or more robust form-meaning connections (FMCs) than the normal reading condition. In all three conditions, FMCs varied in strength and completeness, requiring different cues for retrieval. The two input-output tasks affected text comprehension differently. The self-selected output task resulted in text comprehension similar to the un-enhanced reading; the cued-output task seemed to interfere with text comprehension.

Ce travail établit que la sensibilité envers un nouvel item lexical est accrue chez des apprenants de L2 s'ils sont encouragés à produire d'une manière successive de l'output et reçoivent l'input correspondant dans un cycle input-output. De plus, l'étude cherche à montrer comment ces interventions influencent la compréhension écrite. Des apprenants au niveau du quatrième semestre lu trois textes, comprenant chacun quatre mots cible, dans les conditions suivantes : (a) tâche d'output dirigé, (b) auto-sélection d'output et (c) contrôle (lecture non-intensifiée). Les résultats montrent que quatre cycles input-output ne permettent pas aux apprenants de connections forme-sens (CFS) ou de les retenir plus profondément. Dans les trois conditions, les CFS varient en intensité et en plénitude, nécessitant plusieurs indications pour être retrouvés. Les deux tâches input-output affectent différemment la compréhension du texte. La tâche d'auto-sélection de l'output a abouti à la même compréhension qu'une lecture non-intensifiée ; la tâche d'output dirigé semble avoir interféré avec la compréhension du texte.