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Does Full Day Kindergarten Help Kids?
- Canadian Public Policy
- University of Toronto Press
- Volume 38, Number 4, December/décembre 2012
- pp. 591-603
- 10.1353/cpp.2012.0045
- Article
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La fréquentation de la maternelle à temps plein (MTP) est de plus en plus courante en Amérique du Nord, mais les impacts de cette réalité sont peu connus. Dans cet article, nous analysons l’impact d’un programme de MTP mis en place en Colombie-Britannique et visant les Autochtones et les enfants n’ayant pas l’anglais comme langue maternelle. Comme ce programme a été implanté par étapes, nous avons facilement pu neutraliser certaines variables, et ainsi faire, en évitant tout biais, deux estimations par les moindres carrés (variables instrumentales) des impacts du programme. Nos résultats montrent que le programme a eu des impacts sociaux significatifs, puisque les enfants qui en ont profité avaient de meilleurs résultats par la suite en 4e année. Pour pouvoir concevoir et appliquer une politique de MTP dans l’ensemble de la population, il faudrait toutefois d’autres recherches impliquant un suivi sur une plus longue période et réalisées selon des méthodes rigoureuses.
Full day kindergarten (FDK) is expanding across North America, but program impacts remain poorly understood. Using administrative data, this paper reports impacts from a targeted program in British Columbia for Aboriginal and English as a Second Language (ESL) students. Staged implementation of FDK created natural controls, allowing unbiased two-stage least squares (instrumental variables) estimates of program impacts. We find that the targeted FDK program increased grade 4 educational attainment, producing statistically and socially significant impacts. Further research, longer follow-up, and rigorous methods are needed to guide FDK policy for the general student population.
