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L’éthique dans l’accompagnement en insertion professionnelle des enseignants • Connaître les difficultés rencontrées par les enseignants novices. • Caractériser l’insertion professionnelle en enseignement. • Explorer le mentorat comme pratique d’accompagnement des nouveaux enseignants. • Approfondir le cadre de l’accompagnement professionnel par mentorat et les conditions éthiques d’un mentorat réussi. Denis Jeffrey cibles Chapitre 8 • Quelles sont les principales difficultés rencontrées par les enseignants novices? • Pourquoi l’insertion professionnelle constitue-t-elle une étape clé dans le développement professionnel? • Qu’est-ce que le mentorat? • En quel sens l’accompagnement des nouveaux enseignants peut-il constituer une relation qui les soutient pendant leurs premières années en enseignement? • Quels sont les enjeux éthiques dans l’accompagnement professionnel par mentorat? • Pourquoi la confiance mutuelle est-elle une base éthique fondamentale? Questions clés L’éthique dans l’accompagnement en insertion professionnelle des enseignants 149 Les enseignants du primaire et du secondaire rencontrent plusieurs difficultés en début de carrière. Ils se voient confier des tâches lourdes et complexes et sont placés dans des situations particuli èrement pénibles. Leurs premiers pas dans la profession enseignante peuvent être périlleux. Contrairement à d’autres professions comme le droit et la médecine, où l’insertion professionnelle se fait par étapes, permettant au débutant de développer ses compétences de façon graduelle, l’enseignant novice doit entièrement prendre en charge les différentes facettes de la pratique de sa profession dès les premiers jours. De plus, les enseignants néophytes sont laissés à eux-mêmes pour relever le grand défi de la gestion de classe, laquelle est amplifiée en situation de suppléance. Nous évoquerons dans ce texte des recherches qui montrent clairement que les débutants en enseignement ne sont pas toujours en mesure de mener des interventions disciplinaires adéquates. Pour les soutenir durant leurs premières années d’enseignement, des programmes d’accompagnement professionnel sont proposés à plusieurs endroits. Le mentorat est le plus commun de ces programmes. Il permet à un nouvel enseignant de compter sur l’expertise d’un vétéran pour réfléchir sur sa pratique.En fait,cet accompagnement comporte une relation d’aide, de soutien et de conseil entre un mentor et un mentoré. Nous nous intéressons particulièrement aux enjeux éthiques du mentorat. Dans un premier temps, nous dressons un portrait des­ difficiles conditions d’entrée dans la profession enseignante. Cela permet de justifier la pertinence de l’accompagnement des enseignants débutants en insertion professionnelle. Par la suite, nous présentons une conception de l’éthique professionnelle dans laquelle s’inscrit notre réflexion. Pour terminer, nous proposons une réflexion sur la posture éthique du mentor et du mentoré en situation ­ d’accompagnement professionnel. L’accompagnement du développement personnel et professionnel en éducation 150 1. Les conditions de travail des enseignants novices N’ayant pas eu la chance d’obtenir un poste régulier, nombre d’enseignants novices du primaire et du secondaire commencent leur carrière avec des remplacements courts, qui vont d’une journée à quelques semaines. Ils entrent dans la profession par la porte de la suppléance. Le nouvel enseignant va alors d’une classe à une autre et d’une école à une autre sans avoir le temps de se familiariser avec les élèves ni avec les règles disciplinaires établies par le titulaire. Il ne sait pas si ce dernier est permissif ou autoritaire. Il ne connaît pas non plus les élèves qui nécessitent une attention particulière. Malgré les compétences qu’ils ont développées au cours de leur formation initiale et leurs bonnes intentions, les enseignants débutants sont souvent réellement débordés. Ils manquent d’expérience pour gérer des situations éducatives complexes. On utilise même le terme survie pour caractériser la situation professionnelle des enseignants débutants (Mukamurera, 1998; Ryan, 1986). Les novices sont en effet jetés dans le monde scolaire sans mode d’emploi ni préparation adéquate pour assumer l’ensemble de leurs tâches professionnelles. Par exemple, dans une situation de suppléance, certains ne connaissent ni la classe ni l’école où ils vont enseigner. Comble de malheur, aucun membre de la direction ne les accueille ni ne les accompagne pour les présenter aux élèves. Il leur revient de...

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Additional Information

ISBN
9782760550971
Related ISBN
9782760550964
MARC Record
OCLC
1101038700
Pages
208
Launched on MUSE
2019-05-24
Language
French
Open Access
No
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