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Chapitre 10. L’accompagnement D’un Groupe D’étudiantes Algonquines
- Presses de l'Université du Québec
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CHAPITRE 10. L’ACCOMPAGNEMENT D’UN GROUPE D’ÉTUDIANTES ALGONQUINES DE LA RÉSOLUTION DE PROBLÈME À L’ANIMATION DU MÉTIER D’ÉTUDIANT GÉRARD LAVOIE UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUE Ce chapitre présente le sommaire d’une expérience de gestion et d’accompagnement d’une cohorte d’étudiantes algonquines au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire. En réponse aux difficult és diverses et récurrentes qui se sont présentées au cours des deux premières années de leur parcours universitaire, un projet a été conçu et mis en œuvre, lequel s’est inspiré de principes et de stratégies issus de la thérapie brève, notamment de l’approche orientée vers les solutions et du modèle stratégique développé à l’école de Palo Alto. À cela s’ajoute la référence à certains aspects de la philosophie de Ludwig Wittgenstein. La démarche privilégiée mettait l’accent sur l’animation du métier d’étudiant, ce qui la démarquait d’une approche plus classique centrée sur la résolution de problème. L’idée leitmotiv au cœur de ce projet se résume ainsi : On ne règle pas de problèmes, on anime le changement ! Pour ce faire, tant lors des rencontres de planification qu’au cours des interventions réalis ées au quotidien auprès des étudiantes, une sensibilité à toute information susceptible d’être stratégiquement mise à profit de l’animation désirée était encouragée. 182 La formation des enseignants inuit et des Premières Nations 1. Une mise en contexte À l’automne 2002, l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT) accueillait un groupe de 26 étudiants algonquins au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire (BEPEP1). L’intention initiale de la communauté de Lac-Simon était de former des aides- enseignants et, à cette fin, un certificat devait s’avérer suffisant. Cependant, face au refus du ministère des Affaires indiennes et du Nord canadien de financer un tel programme, une seconde admission au baccalauréat a été décidée. Cette réorientation permettait certes de répondre aux besoins de la communauté, mais les compétences à développer dans ce programme (MEQ, 2001) s’avéraient beaucoup plus imposantes. Précisons que ces étudiants ont été admis à l’université en raison du critère de l’âge et de l’expérience jugée pertinente, et qu’au moment de leur première inscription , leur niveau de diplomation était en moyenne de 9,6 années d’études (Roy, 2004). En comparaison, il est à noter que l’exigence requise pour l’admission d’un étudiant régulier dans un programme universitaire est de 13 ans de scolarité. Afin de soutenir le groupe dans l’apprentissage du métier d’étudiant et de compenser l’écart important au plan des acquis scolaires, différentes mesures ont été envisagées et mises en œuvre. Précisément à cette intention , le cours optionnel Atelier d’efficience cognitive a d’abord été inscrit à leur horaire dès leur premier semestre. Ensuite, les cours Introduction à l’ordinateur (1 crédit) et Méthodologie et communication écrite ont été ajoutés à leur programme, respectivement au semestre d’été et d’automne 2003. De plus, au cours de leur première année de formation, une période d’une heure et demie de soutien leur était dispensée par leurs professeurs à la suite de chacune des rencontres. Diverses autres interventions ponctuelles ont aussi été planifiées par la responsable du programme selon les besoins observés. Ajoutons le soutien assuré en matière linguistique par une étudiante finissante autochtone (premier semestre ; 3 h/sem.) et l’apport de deux intervenants, l’un de la communauté de Lac-Simon2 et l’autre du campus de l’UQAT à Val-d’Or, lesquels étaient appelés à répondre à certains problèmes d’ordre personnel ou social des étudiants. 1. Cette cohorte initiale était composée de 22 étudiants de sexe féminin et de 4 de sexe masculin. Précisons que deux des étudiantes étaient membres de la Nation crie. 2. On s’y référait à l’occasion au cours des deux premiers semestres. [3.236.234.62] Project MUSE (2024-03-29 09:10 GMT) Chapitre 10 183 Au cours de la deuxième année de cheminement, un...