Conceptions de l'intelligence et pratiques éducatives: Quelle est l'influence du constructivisme?

Notice biographiques

NOTICES BIOGRAPHIQUES Ottavia Albanese, docteure en psychologie, est professeure de psychologie du développement et de l’éducation à la Faculté des sciences de la formation de l’Université Milano Bicocca (Italie). Parmi ses nombreuses recherches, ses études sur le bien-être des enseignants et sur la santé à l’école sont à signaler. Elle a publié plusieurs travaux nationaux et internationaux sur le processus d’enseignement-apprentissage et sur la formations aux enseignants dans une vue métacognitive. ottavia.albanese@unimib.it Pierre-André Doudin, docteur en psychologie de l’Université de de Genève, est professeur à l’Université de Lausanne et à la Haute école pédagogique du canton de Vaud à Lausanne (Suisse) où il est responsable de l’Unité d’enseignement et de recherche Développement de l’enfant à l’adulte. Ses travaux portent sur la santé des enseignants et des enseignantes , sur leur compréhension des émotions et leur formation, ainsi que sur l’intégration scolaire de l’élève présentant des troubles du comportement , de l’apprentissage et de la personnalité. pierre-andre.doudin@hepl.ch 146 Conceptions de l’intelligence et pratiques éducatives Caterina Fiorilli, docteure en psychologie, est professeure de psychologie du développement et de l’éducation à la Faculté des sciences de la formation de l’Université LUMSA de Rome (Italie). Ses recherches portent notamment sur les conceptions du développement de l’intelligence des élèves chez les enseignants. caterina.fiorilli@unimib.it Louise Lafortune, Ph. D. en sciences de l’éducation, est professeure associ ée au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Ses nombreux articles et livres portent sur: l’affectivité et la métacognition, la pensée et la pratique réflexives, l’équité sociop édagogique et la situation des femmes en maths et sciences, le travail en équipe de collègues, le jugement professionnel, le leadership, les écritures réflexives et profesionnalisantes, les compétences professionnelles et l’accompagnement socioconstructiviste d’un changement dans les domaines de l’éducation et de la formation en santé. louise.lafortune@uqtr.ca Dirigée par Louise Lafortune Jusqu’à quel degré croyez-vous que l’intelligence est innée? Comment pensez-vous que l’école peut contribuer au développement de l’intelligence ? Réfléchir à ces questions aide à cerner ses représentations de l’intelligence qui influencent ses pratiques éducatives. Très vite, on se trouve confronté à interpréter les différences entre ses élèves et leurs résultats. Si, d’un côté, on est formé selon les théories de l’intelligence les plus récentes, de l’autre, on développe ses propres conceptions en fonction de ses croyances. Des conceptions innéistes, laissant penser que les capacités des enfants sont relativement immuables et innées, auront des incidences plutôt négatives sur l’enseignement . Au contraire, des conceptions constructivistes, laissant entendre que l’éducation joue un rôle actif dans le développement de l’intelligence, auront une influence positive. Après avoir présenté les principales définitions de la connaissance et les plus importantes théories scientifiques à propos de l’intelligence, ce livre aborde le rapport à l’enseignement et les pratiques éducatives qui en découlent. CATERINA FIORILLI, docteure en psychologie, est professeure de psychologie du développement et de l’éducation à la Faculté des sciences de la formation de l’Université LUMSA de Rome (Italie). PIERRE-ANDRÉ DOUDIN, docteur en psychologie, est professeur à l’Université de Lausanne et à la Haute école pédagogique du canton de Vaud à Lausanne (Suisse). LOUISE LAFORTUNE, Ph.D. en sciences de l’éducation, est professeure associée au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. OTTAVIA ALBANESE, docteure en psychologie, est professeure de psychologie du développement et de l’éducation à la Faculté des sciences de la formation de l’Université Milano-Bicocca (Italie). PUQ.CA ISBN 978-2-7605-3524-4 ,!7IC7G0-fdfcee! ...