Les grands enjeux des femmes pour un développement durable

Chapitre 10: Les filles des milieux minoritaires francophones en STIM: renouveler les rôles dans le système éducatif

C h a p i t r e 10 Les filles des milieux minoritaires francophones en STIM Renouveler les rôles dans le système éducatif Donatille Mujawamariya Université d’Ottawa 130 – Les grands enjeux des femmes pour un développement durable RÉSUMÉ Cet article présente, de façon succincte, les résultats des analyses d’une étude conduite à la fois auprès des adolescentes de 12e année, de leurs enseignantes et enseignants de sciences, de leurs conseillères et conseillers en orientation et de directrices et directeurs d’écoles francophones au Nouveau-Brunswick et en Ontario (Gaudet, Lapointe et Mujawamariya, 2004-2007). L’étude portait sur les facteurs liés aux choix de carrière et d’études postsecondaires des filles avec un regard singulier sur la participation des filles et des femmes en sciences, technologies , ingénierie et mathématiques (STIM) et le rôle qu’y jouent les intervenants et intervenantes du système éducatif. Pour réaliser cette étude, nous avons privil égié l’approche qualitative par des entrevues semi-structurées. De cette étude est sortie une révélation quant au rôle que les personnels scolaires confèrent aux parents dans le choix d’études postsecondaires et de carrière de leurs enfants et en particulier des filles. En effet, les enseignantes et enseignants, les conseillères et conseillers en orientation, les directeurs et directrices ayant participé à cette étude reconnaissent qu’ils exercent une certaine influence auprès des jeunes, mais que le plus grand rôle dans le choix des études postsecondaires et de la carrière revient aux parents. Aussi l’auteure de ce chapitre propose-t-elle que des activités de formation et de sensibilisation à l’importance de la participation des filles dans les études et les carrières en STIM soient entreprises à l’intention des intervenantes et intervenants scolaires ainsi que des parents et de la communauté des milieux minoritaires francophones. La sensibilisation des parents quant au rôle qu’ils jouent dans le choix de carrière des filles est à mettre en relation avec les carrières associées à une préoccupation pour l’environnement et le développement durable, ce qui n’est pas étranger aux STIM. Les filles des milieux minoritaires francophones en STIM – 131 Le présent chapitre s’appuie sur les résultats d’une étude financée par le CRSH (Gaudet, Lapointe et Mujawamariya, 2004-2007) et conduite en milieux minoritaires francophones, au Nouveau-Brunswick et en Ontario, sur la nécessité de repenser les rôles des principaux intervenants et intervenantes du système éducatif pour favoriser une meilleure participation, en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STIM) des filles vivant en milieux minoritaires francophones. Cette étude s’inscrit dans le courant des recherches sur la promotion en milieu scolaire des carrières faisant partie de la nouvelle économie, en particulier auprès des filles, et sur l’influence des intervenantes et intervenants scolaires dans les choix d’études postsecondaires et de carrière des filles. De nature qualitative exploratoire , elle a impliqué, par des entrevues semi-structurées, quatre catégories d’intervenants et d’intervenantes scolaires: une dizaine de directeurs et directrices d’école, une dizaine de conseillères et conseillers en orientation, une soixantaine d’adolescentes qui terminaient leur 12e année et une vingtaine de leurs enseignantes et enseignants de sciences (physique, biologie, chimie et technologie ). Les membres du personnel scolaire ont répondu aux questions suivantes: quelle est la place des filles et des femmes en STIM aujourd’hui? Les stéréotypes sont-ils encore aussi féroces qu’il y a une cinquantaine d’années? Une carrière en STIM nécessite-t-elle, pour une fille en milieu minoritaire, un acharnement quotidien pour prouver ses compétences et qualifications? Non, nous répondent à l’unanimité toutes les participantes et participants, et mêmes les élèves. Lentement mais sûrement, la voie se trace pour les filles et les femmes en STIM, soutiennent-ils. Mais quels rôles le personnel scolaire joue-t-il? Ce rôle est-il compatible avec les ambitions d’une société plus équitable? Sinon, quelles mesures faudrait-il prendre pour actualiser ce rôle de manière que les filles en milieu minoritaire puissent envisager de poursuivre des études postsecondaires et de faire carrière en STIM? 1. LES FILLES...