Langage et littératie chez l'enfant en service de garde éducatif

Chapitre 5 Jouons avec Cornemuse et ses amis

C H A P I T R E 1 1. Merci à chacun des membres de l’équipe: madame Julie Senécal, orthophoniste instigatrice et responsable du projet; les orthophonistes auteures de la trousse: Brigitte Girard (CSSSG-CLSC de Gatineau), Chantal Normand (CSSSG-CLSC de Gatineau), Caroline Rousseau Caron (CSSSG-CLSC d’Aylmer), Chantal Murray (CSSSG-Hôpital de Gatineau et pratique privée), Isabelle Bonami (CSSS Papineau-CLSC de Buckingham), Bérangère de Grandmont-Bernard (CSSS Papineau-CLSC de Buckingham), Manon Beaulieu (pratique privée); Patricia Doyon (pratique privée) et Brigitte Laflamme (pratique privée); les autres orthophonistes impliqués: Anie Vachon (CSSS des Collines) et Pascal Lefebvre (professeur adjoint à l’Université d’Ottawa) pour l’évaluation scientifique du programme, Yvon Blais (pratique privée), Lucie Grenier (CSSSG-CLSC de Hull), Marie-Luce Legault (Commission scolaire des Hauts-Bois de l’Outaouais) et Odette Bricault (à titre personnel); les organismes communautaires: Jacinthe Mathieu (organisatrice communautaire du CSSSG-CLSC de Hull), Sylvie Hamelin et Lucie Brochu (CPE Île des Enfants, Partenaire fiduciaire), Mélanie Hains, Mélanie Pilon-Gauvin, Caroline Séguin (Les Enfants de l’Espoir), Josée Chouinard (Maison d’Accueil Mutchmore), Mélanie Lalonde (Maison de l’Amitié), Carole Verner (Maison Alcide Clément), Jacinthe Bouchard (CPE le Baluchon); les autres collaborateurs : La Fondation Lucie et André Chagnon, Téléfiction, Kolegram, Sylvie Rossignol (gestionnaire de projet) et Marc Senécal. 5 Jouons avec Cornemuse et ses amis Programme de stimulation précoce du langage afin de favoriser l’éveil à la lecture et à l’écriture1 Anie Vachon Centre de santé et de services sociaux des Collines Bérangère de Grandmont-Bernard Centre de santé et de services sociaux de Papineau Julie Senécal Centre de santé et de services sociaux de Gatineau 78 LANGAGE ET LITTÉRATIE CHEZ L’ENFANT EN SERVICE DE GARDE ÉDUCATIF RÉSUMÉ Un regroupement d’orthophonistes et de partenaires communautaires de l’Outaouais ont développé un programme de stimulation précoce du langage afin de favoriser l’éveil à la lecture et à l’écriture d’enfants d’âge préscolaire vivant en contexte de vulnérabilité. Ce programme est composé d’une trousse d’activités langagières, inspirée de l’émission télévisée pour enfants Cornemuse, ainsi que d’une formation destinée aux intervenants œuvrant en petite enfance, que ce soit en services de garde éducatifs, en milieux communautaires ou encore en maternelle quatre ou cinq ans. Un document audiovisuel et des suggestions d’activit és ont également été envoyés aux parents afin que tous travaillent ensemble dans un but commun. L’évaluation du projet-pilote a été concluante: le programme Jouons avec Cornemuse et ses amis améliore de manière significative les habiletés langagières des enfants. JOUONS AVEC CORNEMUSE ET SES AMIS 79 1. CONTEXTE Les orthophonistes travaillant en petite enfance (0-4 ans) dans les missions CLSC des centres de santé et de services sociaux du Québec (CSSS) ont pour mandat d’offrir à la population des services de première ligne en orthophonie. Destinés aux enfants d’âge préscolaire et à leurs parents, ces services sont en lien avec la prévention et avec la promotion de conditions favorables au développement du langage, le dépistage précoce des retards de langage et l’intervention précoce de courte durée. Pour ce faire, les orthophonistes travaillent en étroite collaboration avec différents partenaires dont les intervenants en services de garde éducatifs et les intervenants des organismes communautaires. En travaillant avec les parents, qui proviennent de diverses communautés socioculturelles, les orthophonistes constatent que les besoins des familles sont nombreux et semblent suivre une hiérarchie. Ainsi, en contexte de vulnérabilité, la stimulation langagière des enfants est souvent limitée et, en général, délaissée au profit de besoins fondamentaux non comblés. Souvent absorbés par de nombreuses préoccupations (inquiétudes financières, insécurité alimentaire, précarité du logement, etc.), ces parents apparaissent moins disponibles pour favoriser des interactions langagières riches et variées avec leurs enfants. On observe aussi, non seulement dans les milieux défavorisés mais également dans les milieux socioéconomiques modestes, que certains parents banalisent l’importance d’une bonne stimulation langagière des enfants d’âge préscolaire, souvent par manque d’informations. Ils ne voient pas...