Le profil organisationnel de l'UQAM: Approche théorique et étude comparée

II. Structures organisationnelles de l’UQAM

Durant les années 1965-1975, l’UQAM et l’Université de Montréal se sont dotées de structures organisationnelles particulières, conformes aux spécificités communes des institutions d’enseignement supérieur, mais originales et propres à leur personnalité et à leur état de développement. Les deux institutions croyaient alors que leurs structures permettraient de contrer les carences inhérentes aux organisations bureaucratiques professionnelles et répondre ainsi à leurs besoins et à ceux de la société. Ainsi, bien qu’appartenant toutes deux à la configuration structurelle de base des universités présentées préalablement, les structures organisationnelles de l’UQAM et de l’Université de Montréal diffèrent considérablement tant par rapport à l’importance accordée à chacun des éléments de base de l’organisation, qu’aux moyens de division et de regroupement choisis, aux mécanismes privilégiés de coordination et aux structures de corrections mises en place. IMPORTANCE RELATIVE DES ÉLÉMENTS DE BASE DE LA STRUCTURE ORGANISATIONNELLE S’il est vrai que le centre opérationnel constitue la partie la plus importante de l’institution d’enseignement supérieur, il appert aussi que les structures organisationnelles de l’UQAM et de l’Université de Montréal accordent une importance relative différente à chaque élément de base du centre opérationnel et valorisent, organisent et coordonnent de façon particulière leur sommet stratégique, leur ligne hiérarchique, leur technostructure et leur support logistique. Les figures IX, X et XI présentent, de façon schématisée, les résultats de nos analyses des structures organisationnelles des deux institutions à l’automne 1985. Chapitre II Structures organisationnelles de l’UQAM 32 Profil organisationnel de l’UQAM Douze phénomènes principaux en ressortent. Nous les présenterons d’abord rapidement, quitte à les expliciter dans le reste de cet ouvrage : 1. La place prépondérante occupée par les professeurs-chercheurs dans la structure totale et dans le centre opérationnel des deux institutions. 2. La place moins grande prise par les étudiants au sein du centre opérationnel de I’UQAM, à cause de la proportion beaucoup plus faible des étudiants d’études avancées et tout particulièrement des étudiants de 3e cycle. À l’automne 1985, les étudiants d’études avancées représentaient 5.4 % des étudiants de l’UQAM et 12.3 % des étudiants de l’Université de Montréal (incluant Polytechnique et HEC)1 . 3. La place nécessairement plus importante occupée aussi à l’ UQAM dans le centre opérationnel par les chargés de cours. Durant les sessions d’automne 1985 et d’hiver 1986, ces derniers assuraient à l’UQAM plus de la moitié des cours, soit 53.77 %2 . Pour l’année 1984-1985, le ratio chargés de cours/professeurs était de 3.52 à l’UQAM et de 2.72 à l’Université de Montréal3 . Cette importance présence comble, mais en partie seulement, la relative faiblesse des étudiants agissant en tant que collaborateurs des professeurs en matière de recherche et de création. Il s’en suit aussi que les professeurs prennent, à l’UQAM, une place légèrement plus importante que leurs collègues de l’ Universit é de Montréal au sein du centre opérationnel de leur institution4 . 4. Toujours dans le centre opérationnel, la présence à l’UQAM, au niveau des unités de base, d’une structure matricielle fondée sur un double regroupement par discipline et par marché. Le département est le regroupement des professeurs par discipline ou champ d’étude. Il est tout particulièrement responsable de fournir l’enseignement et de développer la recherche dans son domaine. Le module est le regroupement des étudiants et des professeurs par marché ou programme d’enseignement de premier cycle. Le centre de recherche est un regroupement interdisciplinaire de chercheurs appartenant à des départements et d’étudiants rattachés à des programmes d’enseignements. Les deux sont associés temporairement par rapport à certains marchés de recherche pour mener à bien des programmes de recherche d’importance , reconnus prioritaires par l’institution. Enfin, le programme d’études avancées est une structure hybride regroupant aussi des étudiants et des professeurs par marché ou programme, mais relevant (sauf pour les programmes multidépartemantaux) plus directement de la Chapitre II 33 structure départementale que les modules. À l’origine, l’importance de cette structure n...