Compétences professionnelles pour l'accompagnement d'un changement: Un référentiel

Postface

© 2008 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement, Louise Lafortune, ISBN 978-2-7605-1578-9 • G1578N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés POSTFACE Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement – Un référentiel… Un titre riche comportant plusieurs facettes sous lesquelles aborder la réalité scolaire pour en favoriser l’évolution. Commençant par le changement, il est facile d’obtenir un consensus sur le fait que le monde change, et ce, sur bien des aspects. On peut souhaiter ou craindre certaines de ses modifications ainsi faut-il choisir entre résister, faire avec ou influencer l’évolution d’un processus aux répercussions universelles. Effectivement, aucun groupe ou individu n’est à l’abri des remises en question de ses façons de faire. L’école est doublement interpellée par cette nécessaire adaptation: il lui faut changer ses cibles de formation, dans une logique de formation tout au long de la vie, et développer une culture d’amélioration des choses intégrée dans les pratiques de tous et de chacun. Ainsi en éducation, au Québec comme dans bien d’autres communautés et pays, a-t-on cherché à réagir adéquatement aux changements du monde environnant et à faire du changement de pratique un outil évolutif pour l’amélioration des services. À travers le grand chantier collectif de révision des encadrements de l’école québécoise nous avons redessiné les visées éducatives et les balises de l’intervention scolaire pour être en mesure de mieux préparer tous les élèves aux défis d’une société du savoir. Les visées de changement retenues mettent la barre haute, il s’agit d’offrir à tous nos jeunes la possibilité de jouer un rôle actif dans une société toujours plus complexe où les changements sont constants. Tous les jeunes doivent devenir habiles à traiter de l’information, à relever des défis, à s’organiser, à coopérer, à communiquer dans plusieurs langues, et ce, en mettant à profit les technologies de l’information et de 174 Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement© 2008 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement, Louise Lafortune, ISBN 978-2-7605-1578-9 • G1578N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés la communication. En plus d’acquérir les connaissances et compétences des disciplines traditionnelles, ils doivent apprendre à apprendre leur vie durant, car beaucoup des savoirs dont ils auront besoin comme individu , citoyen et travailleur ne seront pas acquis à la fin de leurs études secondaires, il faut même reconnaître qu’une partie de ces savoirs continueront à émerger tout au long de leur vie. Il est heureux que ces ressources de savoir soient en croissance, car les défis à venir eux le seront. Depuis son apparition au Québec, l’école n’a cessé d’élargir son offre de services: d’une école d’alphabétisation à une école de formation classique, professionnelle et citoyenne, d’une école pour quelques-uns, pendant un nombre très limité d’années, à une école obligatoire pour tous jusqu’à 16 ans et même plus. Nous pouvons être fiers des nombreuses étapes franchies. Néanmoins, l’étape actuelle est encore plus exigeante que les précédentes, car il s’agit de faire acquérir par l’ensemble des élèves « Ce que l’on jugeait auparavant comme des compétences cognitives et d’attitudes très avancées, hors de portée du plus grand nombre […]1.» Les sportifs d’élite le savent, il est plus difficile d’améliorer une très bonne performance que d’apprendre les rudiments d’un sport. En somme, en éducation on veut le changement parce qu’on est bon mais que demain il faudra être encore meilleur. Mais comment relever un tel défi : décréter le changement est rarement efficace, attendre qu’il émerge spontanément peut exiger beaucoup de patience. C’est ici que l’approche de l’accompagnement du changement proposé par certains...