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7© 2003 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de: Enjeux psychosociaux de la santé, J.J. Lévy, D. Maisonneuve, H. Bilodeau et C. Garnier (dir.), ISBN 2-7605-1233-9 C H A P I T R E ÉVALUATION DU PROGRAMME EXPRESS PROTECTION Programme offert aux élèves du secondaire Françoise CARON Gaston GODIN Joanne OTIS Léo Daniel LAMBERT Il y a quelques années déjà, la réforme en éducation annonçait le retrait probable du Programme de formation personnelle et sociale (FPS) en milieu scolaire. Même si les différents thèmes reliés à la sexualité retrouvés dans ce programme peuvent être intégrés aux matières disciplinaires, l’éducation à la sexualité syst ématique et efficace en matière de prévention des infections transmissibles sexuellement (ITS) et du sida auprès des jeunes pourrait être menacée. Face à cette situation, il y avait lieu d’explorer un projet de prévention des ITS/sida qui serait basé sur des approches pédagogiques préconisées par le secteur de l’éducation et qui pourrait s’intégrer dans les nouveaux programmes d’études. Or, un projet qui répondait à ces critères avait déjà été développé en Montérégie (Caron, Otis et Pilote, 1998). 94 Enjeux psychosociaux de la santé© 2003 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de: Enjeux psychosociaux de la santé, J.J. Lévy, D. Maisonneuve, H. Bilodeau et C. Garnier (dir.), ISBN 2-7605-1233-9 Le programme évalué, intitulé Programme Express Protection (PEP), comprenait deux volets : une formation de 25 heures intégrée aux cours de FPS ou d’enseignement moral qui s’adressait aux élèves du deuxième cycle secondaire et un volet de formation par les pairs qui s’adressait aux élèves du premier cycle (1re, 2e et 3e secondaire). Les élèves du deuxième cycle étaient d’abord amenés à préparer des activités sur cinq thèmes : le report de la première relation sexuelle, la communication et l’affirmation de soi, les conditions essentielles à une sexualité enrichissante, les relations égalitaires et l’utilisation du condom. Ensuite, ces activités éducatives étaient présentées aux élèves du premier cycle. La formation des élèves du deuxième cycle était fondée sur l’enseignement stratégique (Tardif, 1992) et utilisait la pédagogie par projet pour soutenir l’apprentissage et la motivation des élèves. Le volet d’éducation par les pairs était fondé sur la théorie du comportement planifié. Cette théorie s’est révélée très performante pour la prédiction des comportements dans le domaine de la santé (Godin et Kok, 1996 ; Richard et al., 1998) et les programmes de prévention des ITS et du sida qui ont été développés à partir de ces prémisses se sont révélés très efficaces (Godin et al., 1998). Devant l’intérêt marqué du milieu scolaire pour ce programme et compte tenu des ressources limitées en matière de prévention, il était pertinent de vérifier l’efficacité du Programme Express Protection avant d’étendre la mise en œuvre en Montérégie ou ailleurs au Québec. 1. MÉTHODOLOGIE Onze écoles secondaires ont participé à cette recherche. De celles-ci, sept écoles secondaires ont été recrutées en Montérégie (quatre écoles expérimentales et trois écoles témoins), et quatre l’ont été en Outaouais (deux écoles expérimentales et deux écoles témoins). Ces écoles provenaient de quatre commissions scolaires situées dans quatre sous-régions de la Montérégie et de l’Outaouais. Les écoles expérimentales et témoins ont été appariées selon leur taille et leur localisation géographique. Le devis utilisé pour effectuer l’évaluation d’impact était quasi expérimental . Il a été appliqué pour l’évaluation du programme de formation ainsi que pour celui du programme d’intervention. Pour l’évaluation de la formation, le groupe expérimental (n = 147) et le groupe témoin (n = 159) étaient compos és d’élèves...

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