Comprendre la famille 6: Actes du 6e symposium québécois de recherche sur la famille

Violence et problèmes de comportement chez les enfants et les adolescents québécois

© 2002 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de : Comprendre la famille – Actes du 6e symposium québécois de recherche sur la famille, Carl Lacharité et Gilles Pronovost (dir.), ISBN 2-7605-1185-5 Violence et problèmes de comportement chez les enfants et les adolescents québécois Lynda FORTIN Ministère de la Santé et des Services sociaux INTRODUCTION Au Québec, depuis 1990, plusieurs orientations stratégiques ont placé au premier plan les problèmes de comportement et de violence chez les enfants et les adolescents. Le rapport du groupe de travail pour les jeunes, Un Québec fou de ses enfants (MSSS, 1991), propose une série de recommandations pour soutenir le développement des enfants et pour lutter contre certains problèmes tels que la violence, la délinquance, l’abus et la négligence, les troubles de comportement. La Politique de la santé et du bien-être (1992) comporte des objectifs sur la diminution des cas d’abus sexuel, de violence, de négligence, de troubles de comportement et de délinquance. Enfin, parmi les Priorités nationales de santé publique (MSSS, 1997) figurent la réduction de la violence et le soutien à l’adaptation et au développement des enfants et des jeunes. MÉTHODES Contraintes des instruments La mesure des problèmes de violence et de comportements chez les enfants et les adolescents pose un défi méthodologique de taille. Ce terme englobe une gamme de situations distinctes allant de la victimisation aux conduites 200 200 200 200 200 Lynda FORTIN© 2002 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de : Comprendre la famille – Actes du 6e symposium québécois de recherche sur la famille, Carl Lacharité et Gilles Pronovost (dir.), ISBN 2-7605-1185-5 agressives, violentes ou délinquantes. La mesure est encore complexifiée du fait qu’elle se réalise dans une enquête générale qui rend impossible l’utilisation d’instruments diagnostiques élaborés. De plus, certaines réserves éthiques s’appliquent à la mesure des situations de violence physique ou sexuelle ; la conciliation de la confidentialité de l’enquête et du devoir d’intervention si une de ces situations est déclarée par l’enfant devient problématique. Par conséquent, ces aspects n’ont pas été traités dans cette enquête. Différents aspects de la violence sont abordés : les jeunes témoins de violence domestique, la victimisation à l’école, le taxage et, chez les adolescents seulement, le port d’une arme. Les comportements d’opposition et les problèmes de comportement sont également mesurés chez les adolescents seulement. Description des instruments En ce qui concerne l’exposition à la violence domestique, nous avons utilisé les questions développées par Fortin, Cyr et Chénier (1996) ; elles portent sur la violence verbale et physique entre les parents ou entre les adultes avec qui vit le jeune. Un indicateur dichotomique a été créé par le regroupement de toute autre réponse que « jamais » à l’un ou l’autre des items de chaque question. La mesure de la victimisation à l’école s’inspire des questions de l’enquête Styles de vie des jeunes du secondaire en Outaouais ont été reprises (Deschesnes, 1997). Les questions sont identiques pour les 9 ans, 13 ans et 16 ans, sauf en ce qui concerne une question sur les attouchements sexuels, qui n’est pas présente pour les 9 ans. Les énoncés de la question demandent au jeune si, depuis le début de l’année scolaire, il s’est fait crier des noms, s’est fait menacer, a subi des attouchements sexuels non désirés et s’est fait frapper ou pousser violemment. Un indicateur dichotomique de victimisation a été créé par le regroupement de toute réponse autre que« jamais » à l’un ou l’autre des énoncés. Le taxage a été mesuré par une question faisant suite aux énoncés sur la victimisation à l’école. Elle porte aussi sur la recension d’événements ayant eu lieu depuis le début de l’année scolaire. L’échelle à trois items (souvent, quelquefois, jamais) a été regroup...