Le savoir à domicile: Pédagogie et problématique de la formation à distance

Bibliographie annotée

BIBLIOGRAPHIE ANNOTÉE BIBLIOGRAPHIE ANNOTÉE 337 Les titres que nous avons choisis correspondent à l’option pédagogique que défend ce livre et aux thèmes qui y sont traités. Notre choix s’est aussi limité aux ouvrages récents, publiés après 1975. Cette bibliographie n’est donc pas exhaustive. Dans l’intention de donner au lecteur une vue d’ensemble des thématiques jugées importantes, nous avons divisé la bibliographie en cinq parties : I. Les aspects généraux de la formation à distance II. Les expériences de formation à distance et leurs publics III. L’apprentissage à distance et les pratiques d’encadrement IV. La conception pédagogique et la médiatisation du matériel didactique 1. Théories, modèles et pratiques de la conception pédagogique 2. Le matériel imprimé 3. Le matériel audiovisuel 4. Télématique et nouvelles technologies V. La planification, l’administration, la gestion et le financement. Bien que la très grande majorité des publications disponibles sur la formation à distance soit en langue anglaise, nous avons tenu à intégrer à la bibliographie quelques titres en espagnol qui rapportent la longue tradition de l’utilisation de la radio en formation à distance (par exemple : l’« ensenanza radiofonica ») et les nombreux projets qui ont vu le jour récemment en Espagne et en Amérique latine. Les expériences du monde hispanophone alimentent une documentation de plus en plus importante dans le domaine. On ne peut en dire autant de l’expérience des pays francophones : les projets sont peu nombreux et les écrits disponibles se font rares. 338 BIBLIOGRAPHIE ANNOTÉE On retrouvera dans chaque partie de la bibliographie des sources variées : ouvrages généraux, ouvrages collectifs, monographies, recueils de textes, études de cas, articles de périodiques. Dans le domaine, il existe trois périodiques qui traitent spécifiquement de formation à distance : Distance Education, revue de l’Australian and South Pacific External Studies Association (ASPESA) ; Teaching at a Distance, publiée par l’Open University de Grande-Bretagne et Epistolodidaktika, publiée par I’European Home Study Council. Le symbole placé devant chaque commentaire indique dans quelle langue l’ouvrage a été publié : A anglais ; F français ; E espagnol. Soulignons en dernier lieu que la documentation sur la formation à distance s’enrichit rapidement, à mesure que la pratique se développe. Plusieurs disciplines y contribuent par leur réflexion et leurs recherches : médias en éducation, théories de l’apprentissage, technologie éducative, analyse économique, planification et administration de l’éducation, sociologie des communications de masse, sémiologie, édition, etc. Les apports sont donc nombreux et variés. Nous espérons que cette bibliographie aidera le lecteur à aborder l’étude de la formation à distance selon l’angle d’approche qui l’intéresse. 1. LES ASPECTS GÉNÉRAUX DE LA FORMATION A DISTANCE CHANG, T., CROMBAG, H., VAN DER DRIFT, K., MOONEN, J., Distance Learning : On the Design of an Open University. Boston, The Hague, London ; Kluwer-Nijhoff, 1983, 195 p. (Traduction anglaise de l’ouvrage Onderwijsmiddelen Van de Open Universiteit : Funkties en Kosten). A Traduction et adaptation d’une étude préparée pour le ministère néerlandais de l’Éducation sur l’implantation d’une université ouverte à distance aux Pays-Bas. Malgré qu’on y étudie un problème spécifique, on présente aussi un modèle général de la didactique et de l’apprentissage au niveau universitaire. Suit une discussion sur le potentiel et les limites de l’écrit, des moyens audiovisuels, de la télématique et de l’informatique en formation à distance. Analyse le choix des médias en fonction d’objectifs d’apprentissage. Analyse la structure des coûts en formation à distance. A F E A BIBLIOGRAPHIE ANNOTÉE 339 CIRIGLIANO, G., La Educacion Abierta. Buenos Aires, Libreria El Ateneo editorial, 1983, 176 p. E Retrace les origines de la notion d’éducation ouverte à distance pour adultes. Analyse le fonctionnement de plusieurs institutions : l’Open University de GrandeBretagne , l’Universidad Nacional Abierta du Venezuela, l’UNED d’Espagne, l’UNED du Costa Rica. Analyse critique du processus de conception du matériel didactique, des modèles d’encadrement des étudiants et de la planification des systèmes de formation à distance. DANIEL, J., STROUD, M., THOMPSON, R., (éd.), Learning at a Distance : A World Perspective. Edmonton, Athabasca University, ICCE, 1982, 338 p. A Riche...