Le développement global de l’enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs

2. Je bouge: Le développement psychomoteur de 0 à 3 ans

2 Jebouge LE DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE 0 À 3 ANS Geneviève Cadoret et Nathalie Fréchette 62231_Bouchard.indb 61 62231_Bouchard.indb 61 7/21/08 10:55:24 AM 7/21/08 10:55:24 AM 2 Jebouge LE DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE 0 À 3 ANS 2.1 Je bouge: introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 2.2 J’apprends à me mouvoir: quelques principes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 2.2.1 Je réagis à mon environnement: formes précoces de motricité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 2.2.2 Je bouge et je ressens: dialogue entre mes sens et ma motricité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 2.2.3 Je m’améliore de jour en jour: étapes du développement psychomoteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 2.3 Je me tiens debout: développement de la posture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 2.3.1 Je me redresse: maintien de la tête et posture assise . . . . . . . . . . . . . 74 2.3.2 Je me lève: posture debout . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 2.4. Je me déplace: conquête de l’espace locomoteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 2.5 J’utilise mes mains: motricité fine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 2.5.1 J’attrape un objet: atteinte manuelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 2.5.2 À droite ou à gauche: latéralité manuelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 2.5.3 Je saisis les objets délicatement: préhension fine . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 2.5.4 Je manipule pour découvrir: exploration manuelle . . . . . . . . . . . . . . . . 84 2.6 Soutien du développement psychomoteur: intervention éducative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 2.7 Déficits moteurs et petite enfance: approfondissement . . . . . . . . . . . . . . . 89 2.8 Je bouge: conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Appliquer pour mieux comprendre: exercices récapitulatifs. . . . . . . . . . . . . . . . 93 Réfléchir pour mieux intervenir: exercices réflexifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Pour en savoir un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 62231_Bouchard.indb 62 62231_Bouchard.indb 62 7/21/08 10:55:24 AM 7/21/08 10:55:24 AM LE DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE 0 À 3 ANS 63 Je bouge 2.1 Introduction Un trait caractéristique du jeune enfant est son besoin de bouger. Il suffit d’observer un groupe d’enfants dans un module de jeux pour s’en rendre compte: courir, sauter, s’agripper, glisser. Leur persévérance pour s’approprier un monde physique qui n’est pas toujours à leur portée est étonnante. Par exemple, Olivia, 16 mois, veut absolument monter l’escalier debout alors que les marches sont très hautes pour elle. Cette persévérance porte des fruits car, jusqu’à 3 ans, c’est ainsi que l’enfant développe ses habiletés motrices, ce qui accroît son autonomie et lui permet de découvrir le monde qui l’entoure. La motricité est un concept large qui englobe un ensemble de fonctions anatomiques, physiologiques, neurologiques et psychologiques , qui assurent les mouv ements (Paoletti, 1999). Prenons l’exemple d’un enfant qui lance une balle à un ami. Cette action motrice qui semble simple au premier abord requier t plusieurs éléments. D’abord, il y a l’intention de lancer une balle à l’ami de son choix.Ainsi, l’enfant décide de lancer la balle à Youssef et non à Mathis. De cette intention découle le repérage spatial de la cible à viser. Est-ce queYoussef est proche ou loin? Est-il immobile ou en déplacement ? Ensuite, le système nerveux va contrôler l’action de lancer, ce qui implique l’activation de différents muscles du bras de façon coordonnée. Une fois la balle lancée, l’enfant suit sa trajectoire du regard et évalue si son action est réussie ou non.Qu’un seul mouvement qui ne dure que quelques secondes se décompose en tant d’aspects témoigne de la complexité de nos mouvements. Qui dit motricité dit aussi sensation. Nous verrons dans ce chapitre que le développement psychomoteur est étroitement lié au développement sensoriel et que certains sens sont plus sollicités que d’autres dans la motricité, comme la vue pour se déplacer , le toucher pour manipuler et la proprioception pour agir et sentir la position de son Motricité: concept large qui regroupe un ensemble de fonctions anatomiques, physiologiques, neurologiques et psychologiques, qui assurent les mouvements. 62231_Bouchard.indb 63 62231_Bouchard.indb 63 7/21/08 10:55:24 AM 7/21/08 10:55:24 AM 64 LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L’ENFANT DE 0 À 5 ANS EN CONTEXTES ÉDUCATIFS corps dans l’espace. Durant son développement, les informations sensorielles vont être très utiles à l’enfant pour planifier ses mouvements , pour les corriger en cours d’exécution et...