Le développement global de l’enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs

7. Je socialise: Le développement socioaffectif de 3 à 5

7 Jesocialise LE DÉVELOPPEMENT SOCIOAFFECTIF DE 3 À 5 ANS Caroline Bouchard et Nathalie Fréchette 62231_Bouchard.indb 265 62231_Bouchard.indb 265 7/21/08 10:58:51 AM 7/21/08 10:58:51 AM 7.1 Je socialise: introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 7.2 Construction de la personnalité: théorie d’Erikson . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 7.3 Qui suis-je? Développement du concept de soi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 7.3.1 Je suis content, triste ou fâché: maîtrise des émotions . . . . . . . . . . 270 7.3.2 Je suis comme les autres: composante sociale du concept de soi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 7.3.3 Je suis une fille ou un garçon: identité de genre. . . . . . . . . . . . . . . . 273 7.4 Je me développe et j’apprends en jouant: le jeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 7.4.1 À quoi jouent-ils? Types de jeux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 7.4.2 Je joue seul ou avec d’autres: niveaux d’interaction sociale dans le jeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 7.4.3 Mes amis: développement des relations avec les pairs dans le jeu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288 7.5 Soutien du développement socioaffectif de 3 à 5 ans: intervention éducative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290 7.5.1 Mes pairs et moi: soutenir les relations interpersonnelles. . . . . . . . 291 7.5.2 J’ai une vision positive de moi-même: soutenir l’estime de soi des enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 7.6 Agressivité pour nuire ou se construire: approfondissement . . . . . . . . . 295 7.6.1 Je mords et je pousse: développement de l’agressivité chez l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 7.6.2 Agir face à l’agressivité: intervention éducative face à l’agressivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296 7.7 Je socialise: conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300 Appliquer pour mieux comprendre: exercices récapitulatifs. . . . . . . . . . . . . . 301 Réfléchir pour mieux intervenir: exercices réflexifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303 Pour en savoir un peu plus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303 7 Jesocialise LE DÉVELOPPEMENT SOCIOAFFECTIF DE 3 À 5 ANS 62231_Bouchard.indb 266 62231_Bouchard.indb 266 7/21/08 10:58:52 AM 7/21/08 10:58:52 AM LE DÉVELOPPEMENT SOCIOAFFECTIF DE 3 À 5 ANS 267 Je socialise 7.1 Introduction Dès son jeune âge, l’enfant apprend comment se compor ter avec autrui, c’est-à-dire comment entrer en interaction avec eux. Puis, il apprend à se distinguer des autres. C’est le développement de sa personnalité qui s’effectue graduellement, notamment par le développement de son concept de soi. Le développement socioaffectif de l’enfant, tout comme les autres dimensions du dév eloppement, se réalise à travers le jeu et les relations que l’enfant vit avec son entourage . Dans le cadre du présent chapitre, nous aborderons le développement socioaffectif de l’enfant de 3 à 5 ans. Les thèmes traités dans le chapitre 3 ne le seront pas à nouveau, et ce, même si leur développement se poursuit tout au long de la petite enf ance. Nous voulons plutôt ici mettre l’accent sur d’autres éléments clés qui n’ont pas été introduits jusqu’à maintenant, dont la construction de la personnalité, le jeu et le développement des relations avec les pairs. Ces thèmes seront traités pour toute la période de la petite enfance par ailleurs. L’intervention éducative sera présentée en lien avec ces différents concepts. Enfin, nous approfondirons la notion d’agressivité, essentielle au développement de l’enfant. Construction de la personnalité 7.2 Théorie d’Erikson Grâce à la confiance et à l’autonomie acquises lors des deux stades précédents, soit la « confiance/méfiance» et « l’autonomie/honte et doute», l’enfant est maintenant apte à planifier des actions et à prendre des initiatives afin d’atteindre un objectif par ticulier. Entre 3 et 5 ans, l’enfant doit résoudre le troisième dilemme de la théor ie d’Erikson,«initiative/culpabilité», afin de poursuivre le développement de sa personnalité. La personnalité se définit d’ailleurs comme unmode de réactions émotionnelles et comportementales propres à chaque enfant, qui résultent à la fois du tempérament et des influences de l’environnement (Bee et Boyd, 2007; Cloutier, 2005c; Olds et Papalia, 2005). Au cours de cette période, l’enfant perfectionne ses aptitudes cognitives Personnalité: mode de réactions émotionnelles et comportementales propres à chaque enfant, qui résultent à la fois du tempérament et des influences de l’environnement. 62231_Bouchard.indb 267 62231_Bouchard.indb 267 7/21/08 10:58:52 AM 7/21/08 10:58:52 AM 268 LE...