Les conduites antisociales des filles: Comprendre pour mieux agir

Table des matières

table des matières Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Pierrette Verlaan et Michèle Déry PARTIE 1 LES CONDUITES AGRESSIVES ET ANTISOCIALES CHEZ LES FILLES Caractéristiques, facteurs associés et trajectoires de développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Chapitre 1 Contribution des facteurs biologiques dans les manifestations des comportements d’agression chez les femmes . . . . . . . . . . . . . . 9 Farzaneh Pahlavan 1. Qu’est-ce que l’agression (définition, formes, facteurs et processus) ? . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2. Comment explique-t-on les comportements agressifs ? . . . . . . . 13 3. Peut-on parler de l’agression au féminin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 4. Influences biologiques sur l’agression . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4.1. Influence génétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4.2. Influence des processus biochimiques . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 4.3. Influence des processus psychophysiologiques . . . . . . . . . . 26 4.4. Influence des processus cognitifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 5. Intégration des influences biologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 5.1. Neuroanatomie et neurochimie du système de l’agression affective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Les conduites antisociales des filles viii 5.2. Neuroanatomie et neurochimie du système de l’agression de prédation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 5.3. Neuroanatomie et neurochimie du système de l’agression entre mâles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 5.4. Implication simultanée de deux systèmes de régulation des agressions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 6. Influence socioculturelle (socialisation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Chapitre 2 Les conduites agressives indirectes Développement, contexte et dynamiques relationnelles . . . . . . . . . . 51 Pierrette Verlaan et Thérèse Besnard 1. Définitions et modèles conceptuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 1.1. Définitions des conduites agressives indirectes . . . . . . . . . . 53 1.2. Modèles conceptuels explicatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 2. Développement, étiologie et dynamiques relationnelles de l’agression indirecte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 2.1. Développement selon l’âge et le sexe . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 2.2. L’étiologie des conduites agressives indirectes . . . . . . . . . . 59 2.3. Processus sociaux et dynamiques relationnelles des conduites agressives indirectes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 3. Les conduites agressives indirectes agies et subies à titre d’indicateurs de mésadaptation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 3.1. Les agresseures indirectes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 3.2. Les victimes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 4. La prévention et l’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 4.1. Reconnaître avant d’agir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 4.2. Retombées pour l’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Chapitre 3 Facteurs de risque associés aux trajectoires développementales des conduites antisociales chez les garçons et les filles . . . . . . . . . . 79 Terrie E. Moffitt et Avshalom Caspi 1. La typologie développementale à double trajectoire . . . . . . . . . 81 2. Les facteurs de risque distinguant les deux trajectoires de conduites antisociales chez les garçons . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 3. Les garçons versus les filles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Table des matières ix 4. Méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 4.1. La cohorte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 4.2. Évaluation des facteurs de risque durant l’enfance . . . . . . 88 4.3. Démarche pour établir l’appartenance aux sous-groupes de comparaison du modèle taxinomique . . . . . . . . . . . . . . . 88 5. Résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 5.1. Combien de filles s’insèrent dans les trajectoires LA et PAA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 5.2. Est-ce que les filles et les garçons qui suivent le même type de trajectoires présentent les mêmes antécédents en matière de facteurs de risque ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 5.3. Quelle est l’influence des facteurs de risques présents durant l’enfance sur le débat des conduites antisociales ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 6. Discussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 6.1. Les facteurs de risque associés à la trajectoire PAA sont pathologiques, alors que ceux associés à la trajectoire LA apparaissent normatifs . . . . . . . . . . . . . . 101 6.2. La typologie du développement du comportement antisocial s’applique aux deux sexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 6.3. Davantage de recherches au sujet des filles et des garçons qui suivent la trajectoire des conduites antisociales débutant à l’adolescence sont nécessaires . . . 106 Annexe Vingt-six indicateurs de risque mesurés durant l’enfance et deux mesures de la délinquance présentée par les pairs . . . . . . 109 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Chapitre 4 Un modèle théorique pour expliquer les conduites déviantes des adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Nadine Lanctôt 1. Les conduites déviantes des adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 2. Le modèle théorique intégratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 2.1. Les conditions économiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 2.2. Les conditions biologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 2.3. Les événements de vie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 2.4. Les liens sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 2.5. Les traits de personnalité associés à la déviance . . . . . . . . 129 2.6. Les contraintes externes et les contraintes internes . . . . . . 130 2.7. L’identification au rôle social féminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 2.8. Les influences sociales déviantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Les conduites antisociales des filles x 3. L’interaction entre les composantes...