Vaincre l'exclusion scolaire et sociale des jeunes

Chapitre 7_Apprendre en lisant à l'école

C H A P I T R E 7 Apprendre en lisant à l’école Intervenir auprès d’élèves du secondaire qui éprouvent des difficultés d’apprentissage Sylvie Cartier Université de Montréal sylvie.cartier@umontreal.ca 158 Vaincre l’exclusion scolaire et sociale des jeunes RÉSUMÉ Cette étude a pour but de présenter l’état des recherches qui ont évalué les interventions mises en place pour outiller les élèves du secondaire qui ont des difficultés d’apprentissage à lire pour apprendre. Dans un premier temps, l’auteure présente les résultats d’évaluation de ces interventions. Ces résultats distinguent , le cas échéant, les élèves ordinaires, ceux ayant des problèmes d’apprentissage scolaire et ceux ayant un trouble spécifique d’apprentissage. Dans un deuxième temps, on discute de l’apport des interventions au regard des caractéristiques partag ées par l’ensemble des élèves qui ont des difficultés d’apprentissage et, de façon plus spécifique, au regard de celles propres à chacun des deux types d’élèves en difficulté. Pour conclure, l’auteure émet certaines considérations pédagogiques et souligne l’importance de poursuivre les recherches dans le domaine. Apprendre en lisant à l’école 159 Afin de réussir leurs cours et d’obtenir leur diplôme, tous les élèves du secondaire, y compris ceux qui ont des difficultés d’apprentissage, doivent acquérir des connaissances par la lecture de textes. L’utilisation de textes ou de manuels en vue d’un apprentissage est fréquente à l’école. De façon générale, on estime que les manuels influencent entre 67% et 90 % du contenu présenté dans les cours (Woodward et Elliott, 1990), que le manuel scolaire est la principale source des informations qui seront présentées aux élèves (Zigmond, Levin et Laurie, 1985) et que 90 % du temps de devoir est consacré à la consultation de manuels et du matériel qui y est relié (Armbruster et Anderson, 1988). Plus précisément, en sciences humaines, 75 % à 90 % des activités d’enseignement sont basées sur les manuels (Vocke et Hahn, 1989 ; Edgington, 1998) et, en sciences, 90 % des enseignants utilisent les manuels pour déterminer le contenu du cours et pour enseigner (95 % du temps ; Yager, 1983). La lecture est donc une situation d’apprentissage importante tout au long des études secondaires. Ainsi, on s’attend à ce que chaque élève « maîtrise un sujet par la lecture de texte et ce, en gérant à la fois son environnement de travail et la réalisation de la tâche » (Cartier, 2000, p. 93). Développer la compétence à lire pour apprendre est également utile pour les élèves qui intégreront le marché du travail une fois leur formation terminée. En effet, de nos jours, les employeurs demandent aux travailleurs de constamment renouveler leurs connaissances pour demeurer compétents dans un domaine en révisant des procédures de travail, par exemple, ou en en acquérant de nouvelles ; cela vaut également pour les élèves ayant des difficultés d’apprentissage. Lorsqu’ils seront sur le marché du travail, ces élèves auront à lire pour apprendre, souvent dans des conditions exigeantes. Comme le souligne Bulik (1994), ils seront sujets à se retrouver sans emploi ou à occuper un emploi occasionnel ou à mi-temps. Ces nombreux ajustements , selon les différents emplois occupés, exigeront de ces jeunes qu’ils soient des apprenants efficaces et qu’ils soient prêts à apprendre par la lecture de manuels, de guides d’instruction, de revues spécialisées, etc. L’utilisation de la lecture pour apprendre en contexte scolaire ainsi que son utilité sur le marché du travail en font une situation privilégiée et soulignent l’importance de développer chez les élèves du secondaire la comp étence à apprendre par la lecture. Or, lire pour apprendre n’est pas une mince tâche pour les élèves qui ont des difficultés d’apprentissage. Analysant le taux élevé de décrochage scolaire de ce groupe d’élèves aux ÉtatsUnis (entre 35 % et 47 %), Horton et Lovitt (1994) soutiennent qu’il serait étroitement lié à une difficulté à lire pour apprendre. 160 Vaincre l’exclusion scolaire et sociale des jeunes Compte tenu de l’importance de la situation d’apprentissage par la lecture et des difficult...