Pour une pensée réflexive en éducation

Table des Matières

TABLE DES MATIÈRES Introduction Le développement d'une pensée réflexive en éducation .............................1 Richard Pallascio et Louise Lafortune 1. Le développement d'une pensée réflexive .........................3 2. Présentation de l'ouvrage ...................................................4 Bibliographie .........................................................................6 Partie 1 Réflexions autour de la pensée réflexive ...........................................7 Chapitre 1 Pensée postformelle, jugement réflexif et pensée réflexive ...............................9 Valérie Baffrey-Dumont 1. Contexte et objectifs ........................................................11 2. Cadre théorique ................................................................12 2.1. Définition des concepts ...........................................12 2.2. Pensée postformelle et pensée critique ...................13 2.3. Pensée postformelle et pensée créative ...................14 2.4. Pensée postformelle et métacognition .....................15 3. Méthodologie ....................................................................16 3.1. Modèle de référence ................................................16 3.2. Objectifs du recueil de données ..............................17 3.3. Outil ........................................................................18 3.4. Échantillon ..............................................................20 4. Quelques résultats et interprétations .................................20 4.1. Variabilité dans un même problème .......................20 4.2. Lien formel et postformel ........................................22 5. Perspectives empiriques ...................................................25 Conclusion ............................................................................26 Bibliographie ........................................................................27 X Pour une pensée réflexive en éducation Chapitre 2 Pensée critique et créative ..............................................31 Christina Slade 1. Les tests empiriques ..........................................................33 1.1. Un test de raisonnement critique et les aptitudes de la pensée critique .....................34 1.2. Test mesurant les capacités reliées à la pensée créative ...............................................36 2. Analyse conceptuelle de la pensée critique ...................................................... 38 3. Lipman et la pensée critique et créative ........................... 41 Conclusion ........................................................................... 43 Appendice A ........................................................................ 44 Appendice B ......................................................................... 45 Bibliographie ........................................................................ 46 Chapitre 3 De l'utilité de la pensée réflexive pour améliorer l'efficacité de l'école ......................... 47 Daniel Martin et Pierre-André Doudin 1. Variables influençant l'efficacité de l'école ...................... 49 1.1. Les systèmes scolaires ............................................ 50 1.2. Les établissements .................................................. 53 1.3. Les enseignants ....................................................... 53 2. Les objectifs de l'école ......................................................54 2.1. Faire de la classe régulière un lieu d'apprentissage pour tous ......................................55 2.2. Travailler en équipe ................................................ 56 2.3. Superviser et soutenir les enseignants ..................... 56 2.4. Construire un partenariat entre l'école et les familles ....................................57 2.5. Se doter d'un outil de pilotage pour agir de manière raisonnée et coordonnée .....................57 2.6. Prévenir l'échec scolaire un travail exigeant mais nécessaire .......................59 3. Stratégies de changement .................................................59 4. Étude de cas ..................................................................... 61 4.1. Diagnostic du système scolaire .............................. 61 4.2. Premiers effets de la réforme .................................. 62 Conclusion ........................................................................... 64 Bibliographie ........................................................................ 65 Table des matières XI Partie 2 Pensée réflexive et métacognition ......................................................69 Chapitre 4 Savoir comment apprendre suffit-il à mieux apprendre ? Métacognition et amélioration des performances .............................................................71 Marc Romainville 1. De l'euphorie au doute ........................................................73 1.1. Naissance d'un engouement ......................................74 1.2. La machine s'emballe et reste sourde aux premiers coups de semonce ..............................74 2. Savoir penser sans trop y penser.........................................75 3. Savoir comment penser sans y arriver ................................76 4. Rationaliser comment on a pensé .......................................78 5. Pourquoi, quand et comment pratiquer la métacognition en classe ? .............................79 Bibliographie ..........................................................................85 Chapitre 5 Stratégie de soutien visant le développement de la métacognition Exploitation des technologies de l'information et de la communication ........................87 Jeanne Richer 1. Objectifs ............................................................................90 2. Cadre conceptuel ...............................................................91 2.1. La métacognition ......................................................91 2.2. L'approche SOL .......................................................93 3. Méthodologie ....................................................................96 3.1. Contexte ...................................................................96 3.2. Intervention ..............................................................96 3.3. Collecte de données .................................................99 3.4. Préexpérimentation ..................................................99 3.5. Description du corpus ..............................................99 3.6. Traitement des données .........................................100 4. Résultats ..........................................................................101 4.1. Messages électroniques .........................................101 4.2. Journaux de bord ...................................................103 4.3. Catégorie Hors-SOL ..............................................105 XII Pour une pensée réflexive en éducation Discussion et conclusion ...................................................... 106 Bibliographie ........................................................................ 108 Chapitre 6 Écriture, handicap et activité métacognitive Une application pédagogique, le Régulo-guide ........111 Gisèle Tessier 1. Fondements théoriques .................................................... 113 1.1. L'École de la pensée critique .................................. 114 1.2. La médiation enseignante ....................................... 115 2. Principes d'élaboration de l'outil ...................................... 115 2.1. Principes directeurs ................................................. 115 2.2. Objectifs de l'entraînement métacognitif ................ 116 3. Mise en oeuvre pédagogique ............................................ 117 3.1. Guidance et tutorat .................................................. 117 3.2. Apprendre...