Apprendre à écouter et à parler: La déficience auditive chez l’enfant

Annexe 10 - Stratégies et techniques de la pratique auditive-verbale

Annexe 10 Stratégies et techniques de la pratique auditive-verbale •฀ La position par rapport à l’enfant S’asseoir près de l’enfant, du côté de sa meilleure oreille ou de l’oreille implantée, de sorte à ne pas encourager la lecture labiale et permettre une meilleure audition. •฀ L’indice de la main (handcue)° Indique à l’enfant quand écouter de façon attentive.° Utilisé pour encourager l’imitation.° En plus de la main, un jouet, une illustration ou tout autre objet peut être utilisé.° Attention de ne pas créer de distorsion en ayant la main trop près de la bouche. •฀ Dire d’abord et montrer ensuite° Pour offrir à l’enfant l’occasion de se concentrer sur le message verbal avant de voir l’objet (jouet / illustration / livre, etc.), lui faire d’abord écouter le message verbal important, puis lui présenter l’objet. •฀ Les mains sur la table° En situation d’écoute, s’assurer que l’enfant pose ses mains tranquillement devant lui (plutôt que de manipuler des objets) pour permettre une attention complète au stimulus auditif. •฀ Créer un suspense° Cacher l’objet tout en disant le mot ou l’énoncé cible avant de le présenter à la vue de l’enfant. •฀ Renforcements° Toujours avoir des renforcements qui plairont à l’enfant et qui serviront de motivateurs. •฀ Profiter de l’occasion° Si un événement inattendu capte l’attention de l’enfant, en parler. Ne pas oublier qu’un plan de leçon ne doit jamais interférer avec de nouvelles opportunités d’apprentissage. •฀ Enseigner avant d’évaluer° Viser le bon niveau de difficulté et enseigner avec de nombreuses répétitions avant de mettre l’enfant à l’épreuve. Un enfant découragé par un trop haut niveau de difficulté décrochera vite d’une activité. En revanche, une activité trop facile risque de l’ennuyer. 184 Apprendre à écouter et à parler : la déficience auditive chez l’enfant •฀ Attendre! Attendre! Attendre!° Il faut plus de temps à un enfant malentendant qu’à un enfant entendant pour traiter l’information entendue et y réagir.° Jusqu’à 45 secondes seraient nécessaires à un enfant pour qu’il réponde!° Soyons conscients de notre «habitude» de parler, parler et parler pour remplir les silences et de l’importance de laisser assez de temps à l’enfant pour réagir à nos énoncés° Un bon truc pour accorder assez de temps à l’enfant est de compter jusqu’à 10 avant de répéter ou de reformuler l’énoncé. À partager avec les parents!° Attendre également lorsqu’on lit une histoire. Tourner la page et faire une pause afin de voir si l’enfant a quelque chose à dire. Permet de travailler le langage spontané (sur lequel on peut travailler) et non seulement l’imitation. •฀ Le regard, «attitude expectative»° En posant une question à l’enfant, lui montrer que vous attendez une réponse de sa part. L’enfant doit se rendre compte par votre regard qu’il doit réagir à votre énoncé. •฀ Donner un choix° Donner un choix à l’enfant permet de diminuer la difficulté de l’énoncé tout en exigeant une écoute – P. ex., A : Qu’est-ce que tu as mangé pour déjeuner? É : (pas de réponse) A : As-tu mangé des céréales ou du pain? •฀ La technique du sandwich auditif° Audition / audition + vision / audition° Il est parfois nécessaire de fournir des indices visuels à l’enfant pour assurer une meilleure compréhension ou permettre l’imitation d’un son ou d’un mot. Cependant, toujours donner l’indice auditif avant et, si l’enfant éprouve des difficultés à faire correctement le son ou le mot demandé, donner un indice visuel, le lui faire répéter, puis lui redonner l’indice auditif en le faisant répéter encore une fois.° Attention de faire répéter trop souvent ! Parfois on ne fait que faire répéter l’erreur. Il vaut mieux ne pas faire répéter plus de trois fois. Ensuite, noter l’erreur si celle-ci persiste et voir comment on peut y remédier un peu plus tard. •฀ Reformuler un énoncé° D’abord, après avoir demandé une question à l’enfant, lui accorder assez de temps pour qu’il traite l’information et qu’il réagisse.° S’il ne répond pas, lui demander ce qu’il a compris et répéter la question exactement de la même manière que la première fois. [18.191.236.174...