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Annexe 4 - Stratégies pour faciliter l'enseignement de la parole
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Annexe 4 Stratégies pour faciliter l’enseignement de la parole (P. Steacie, traduction et adaptation en français) • Parlerprèsdumicrophonedel’appareil/del’implant,ducôtédelameilleureoreille. • «Chanter» ce que vous dites. Les aspects suprasegmentaux de la durée, de l’intensité et de la tonalité rehaussent la perception des éléments de la parole. • Chuchoterpeutaméliorerlaperceptiondecertainssonsfaiblesetaigustelsque[p] (p. ex., chuchoter [pa - pa - pa]) • Commenceretterminerlasessionpardessonsciblesplusfacilesafind’assurerun succès et une motivation pour l’enfant • Indiquerimmédiatementàl’enfants’ilafaitlesoncorrectementounon. • SivousavezeurecoursàunestratégievisuelleoutactilepourstimulerlaproducSi vous avez eu recours à une stratégie visuelle ou tactile pour stimuler la production d’un son, le renforcer immédiatement ensuite par l’audition. • Avec les jeunes enfants, partir de phonèmes déjà maîtrisés et suivre l’ordre dans lequel les phonèmes se développent chez l’enfant entendant (Rondal, 1998; Bowen, 2007; Saunders, 1973; Templin, 1957). • Développer les consonnes occlusives en position initiale, et les consonnes fricatives et nasales en position finale d’abord. • Une fois que le son cible est maîtrisé dans les syllabes babillées répétées et alternées, exiger en phonologie, dans des mots simples. • Au besoin, utiliser des voyelles «facilitantes» pour stimuler la production des consonnes, p. ex. utiliser [i] pour les consonnes [d], [t] et [ʃ]; utiliser [u] pour les consonnes [g] et [k]. Pour faciliter la perception des consonnes occlusives et des fricatives on peut, p. ex., utiliser le son voyelle [u] car les transitions entre la voyelle et la consonne seront plus saillantes) et utiliser la voyelle [a] pour faciliter la perception des nasales [m] et [n]. • Utiliser la séquence des sons voyelles pour progresser graduellement de celles qui sont relativement faciles à entendre jusqu’à celles qui sont probablement plus difficiles à entendre, selon l’information audiologique que vous avez de l’enfant (voir au chapitre 2 la liste des sons voyelles de la langue française). • Si un son cible maîtrisé au niveau phonétique est mal prononcé en phonologie, utiliser d’abord un petit geste ou expression faciale convenue pour rappeler à l’enfant qu’il doit bien prononcer le son. Si cette stratégie ne fonctionne pas, fournir le bon modèle et demander à l’enfant de le répéter. ...