Creating and Integrating Video Clips to Develop Music Historical Literacy Skills

Four professionally created, student-presented, three- to five-minute videos were integrated into two undergraduate music history courses at the University of Auckland, to support the development of key historical literacy skills. These include crucial skills and understandings that music students need to master in their first two years: identifying different kinds of music scores; understanding the difference between primary and secondary sources for music historical topics; finding one’s way around a critical, ‘complete works’ edition of music; and finding and assessing music-related literature on the Internet. The key skills were chosen by identifying particular problems students have had in previous years in undergraduate music history courses. In the past, teaching music historical literacy skills has involved library tutorials and in-class library sessions. This takes time away from the teaching and learning of other key concepts and course content. We took a video-based, online-learning approach building on previous research that demonstrates high levels of online usage and digital literacy among recent music students. The intervention led to marked improvements in student learning in each of the four areas. In particular, using students as the main presenters in each of the clip, and using humor, helped engage students in the learning of historical literacy.

Quatre vidéos de trois à cinq minutes, créées par des étudiants et présentées de manière professionnelle, ont été intégrées à deux cours d’histoire de la musique de premier cycle à l’Université d’Auckland, afin de soutenir l’acquisition de compétences informationnelles clés en culture musicale. Celles-ci incluent des compétences et une compréhension cruciales que les étudiants en musique doivent maîtriser au cours de leurs deux premières années : identifier différents types d’édition de partitions ; comprendre la différence entre sources primaires et secondaires pour les sujets d’histoire de la musique ; se repérer dans une édition « monumentale », complète et critique de musique ; et enfin, trouver et évaluer de la littérature sur la musique sur Internet. Les compétences clés ont été choisies en identifiant des problèmes rencontrés au cours des années précédentes par les étudiants en musique de premier cycle lors des cours de culture musicale. Dans le passé, l’enseignement de compétences informationnelles liées à l’histoire de la musique a fait l’objet de tutoriels construits par les bibliothécaires et de cours en bibliothèque. Cette méthode empiète sur le temps consacré à l’enseignement et à l’apprentissage d’autres concepts clés et sur le contenu du cours. Nous avons adopté une approche d’apprentissage en ligne basée sur la vidéo, et fondée sur des recherches antérieures, qui montraient un haut degré d’utilisation du format en ligne et de connaissances numériques chez les récentes générations d’étudiants en musique. Cette intervention a entraîné une nette amélioration de l’apprentissage des élèves dans chacun des quatre domaines cités plus haut. En particulier, le fait de solliciter les étudiants comme présentateurs principaux dans chaque clip et d’utiliser l’humour, a aidé à impliquer les étudiants dans l’apprentissage de compétences informationnelles en histoire de la musique.

Um die Entwicklung von Schlüsselqualifikationen der historisch-musikwissenschaftlichen Bildung zu verbessern, sind vier jeweils drei bis fünf Minuten lange Videos in zwei Kurse zur historischen Musikwissenschaft in Bachelor-Studiengänge der Universität von Auckland integriert worden. Die Konzeption der Videos wurde von Fachleuten entwickelt und von Studenten umgesetzt. Die Inhalte umfassen entscheidende Fähigkeiten und Kenntnisse, die Studierende im Lauf der ersten zwei Jahr verinnerlichen müssen: das Auseinanderhalten, verschiedener Arten musikalischer Notation; das Verständnis, Primär- und Sekundärquellen für musikhistorische Themen zu unterscheiden; das Zurechtfinden im Umgang mit musikalischen Werkausgaben sowie Suche und Bewertung musikbezogener Literatur im Internet. Die Auswahl der Schlüsselqualifikationen erfolgte aufgrund der Erfahrung mit besonderen Schwierigkeiten, die Studierende in musikhistorischen Einführungskursen der vergangenen Jahre gehabt hatten. Früher war das Lehren musikhistorischer Kenntnisse mittels Bibliothekstutorials und Lehreinheiten zur Bibliothek erfolgt, was einen hohen Zeitaufwand bedeutete, der für das Lehren und Lernen anderer wichtiger Fähigkeiten und weiterer elementarer Inhalte fehlte. Wir nutzten einen videobasierten Ansatz im Rahmen des Online-Lernens und griffen dabei auf existierende Forschungen zurück, die unter jüngeren Musikstudierenden einen sehr hohen Grad von Onlinenutzung und digitaler Kompetenz feststellten. Die Umstellung führte zu einer spürbaren Verbesserung des Verständnisses der Studierenden auf allen vier Gebieten. Besonders der Einsatz Studierender als Hauptakteure in allen Clips und die Einbindung von Humor halfen den Studierenden beim Erlernen der historischen Grundkenntnisse.