Formación de palabras y enseñanza del español LE/L2 by David Serrano-Dolader (review)

Los aprendientes de una lengua suelen recibir las palabras en clase como ya hechas, como piezas construidas en un solo bloque, armazones compactos. En el caso de la enseñanza del español, no sé yo hasta qué punto en su didáctica recibe, aquí también, el influjo del inglés, una lengua tan simple en su morfología como compleja en su pronunciación. El caso es que todo texto, como tejido que es, tiene sus costuras; al igual que las piezas léxicas que lo conforman tienen sus hilvanes. Por eso es necesario aprender antes los patrones que recrearse en el bordado.

En Formación de palabras y enseñanza del español LE/L2, David Serrano-Dolader prefiere utilizar la conocida analogía de la caña de pescar: más que resultados léxicos (lo pescado), hay que enseñar, tanto a profesores como a alumnos, los fundamentos de la formación de dichas unidades (o sea: enseñarles a pescar). Los aparejos expositivos se despliegan a lo largo de nueve capítulos, bien ordenados en la caja de herramientas, desde las consideraciones generales sobre la eficacia didáctica de lo defendido (el arte de la pesca) hasta los patrones que sirven de anzuelos (derivativos y compositivos).

Los capítulos 1 al 4 brindan las razones fundamentales por las que se hace necesaria la introducción activa de los rudimentos morfológicos en el aula de lengua española. Conocer las piezas, su funcionamiento y las reglas es condición indispensable para iniciarse en cualquier juego y ganar cualquier partida, incluida la adquisición del léxico. También los roles que deben asumir los jugadores: docentes y discentes, que son radiografiados por Serrano-Dolader a fin de conocer sus actitudes previas y los prejuicios que existen en la enseñanza/aprendizaje de esta parte de la gramática.

El capítulo 5 hace las veces de bisagra entre los bloques primero, constituido por los capítulos antecedentes, y segundo. Tres son las pautas marcadas en la reflexión morfológica: 1) reconocer los constituyentes formales de la unidad léxica; 2) asignarles significado; y 3) conocer las restricciones—impuestas bien por el sistema, bien por la norma—a las reglas de formación. La analogía con el relojero viene ahora pintiparada: se trata de desmontar todos los componentes de la maquinaria para ser capaces de volverla a montar, sin que sobre nada, y que vuelva a funcionar el reloj.

En realidad, el capítulo 5 sirve de antesala de lo que se desarrolla en el segundo bloque, correspondiente a los capítulos 6 al 9, con los procedimientos habituales de formación de palabras, en el orden seguido por las monografías al uso: prefijación, sufijación y composición. Se descartan voluntariamente los acortamientos, siglas, abreviaturas y acrónimos por ser, a juicio del autor, menos productivos, si bien hay que advertir de un protagonismo cada vez mayor, a juzgar por las tendencias apuntadas en la actualidad, acorde con el signo de los tiempos.

Especial relevancia, y es un hecho que conviene subrayar, cobran los ejercicios que transversalmente recorren todo el manual. Es donde Serrano-Dolader despliega toda su capacidad creativa, arrolladora. He llegado a contar hasta 117 actividades, más de las que cualquier profesor podría proponer en un curso de duración razonable. Poquísimas veces, muchas menos de las necesarias, encontramos en las publicaciones especializadas este tipo de complementos prácticos. La claridad expositiva y las tablas, también abundantes, refuerzan el didactismo de la obra.

De esta manera, Formación de palabras y enseñanza del español LE/L2 se erige en el mejor representante del tratamiento didáctico que requiere actualmente la morfología. Así se abre una nueva tendencia, necesaria, para su estudio y su aplicabilidad. No sirven versiones resumidas de la gram...