Abstract

Abstract:

Chinese educational system is comprised of school, family and community, and coordination between school and family is the context for school management. Family education is the foundation of personal development with advantage in education time, content and techniques. This study chooses different school districts with different socio-cultural and economic backgrounds to compare and study the ways of parental involvement in different school districts and its impact on children's STEM achievements in mathematics and science. In addition, the study also discussed the influence of parental involvement on children's mathematics, physics, biology and geography in different family social economic status (SES) school districts. Generally speaking, parents' expectations ranked first among the four areas, followed by parents' communication, while school participation lies in the lowest. The lowest SES districts use the most parental control methods, and the highest SES area uses the most parental communication methods. The top two areas of SES use the most school communication methods. Furthermore, compared with girls, parents' school participation has a significant negative impact on boys in the highest and lowest areas. Family communication has more influence on girls than boys. In school communication, it has the least impact on boys and girls.

Résumé:

Le système éducatif chinois est composé de l'école, de la famille et de la communauté, la coordination entre l'école et la famille constitue le contexte de la gestion de l'école. L'éducation familiale est la base du développement personnel, avec un avantage en termes de temps, de contenu et de techniques d'enseignement. Cette étude choisit différents districts scolaires ayant des situation socioculturelles et économiques différentes pour comparer et étudier les modes de participation des parents dans différents districts scolaires et son impact sur les performances de STEM des enfants en mathématiques et en sciences. En outre, l'étude a également discuté de l'influence de la participation parentale sur les mathématiques, la physique, la biologie et la géographie des enfants dans les districts scolaires relevant du différent statut social et économique (SES) de la famille. En général, les attentes des parents se classent en premier parmi les quatre zones, suivies par la communication des parents, tandis que la participation de l'école se place au plus bas. Les districts du plus bas SSE utilisent le plus les méthodes de contrôle parental, la zone de SSE la plus élevée utilise le plus les méthodes de communication patentale. Les deux zones de SES les plus évélées utilisent le plus les méthodes de communication de l'école. De plus, par rapport aux filles, la participation des parents à l'école a un impact négatif significatif sur les garçons dans les zones les plus élevées et les plus basses. La communication familiale a plus d'influence sur les filles que les garçons. Dans la communication scolaire, cela a le moins d'impact sur les garçons et les filles.

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Additional Information

ISSN
1929-9850
Print ISSN
0047-2328
Pages
pp. 139-161
Launched on MUSE
2020-01-02
Open Access
No
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