Innovative Strategies for Heritage Language Teaching ed. by Marta Fairclough y Sara M. Beaudrie (review)

La última década ha dado lugar al surgimiento y desarrollo de investigaciones en torno a la pedagogía y el aprendizaje de lenguas de herencia (LH) en los Estados Unidos. Editado por Marta Fairclough y Sara M. Beaudrie, Innovative Strategies for Heritage Language Teaching recoge el estado actual de la enseñanza del español como lengua de herencia (ELH) en el contexto de este país a través de la visión de dieciséis especialistas en esta rama de la lingüística aplicada. Este volumen consta de once capítulos, además del prólogo y el epílogo, y se divide en dos partes teórico-prácticas. En la primera, los autores analizan exhaustivamente fundamentos en la enseñanza de LH. La segunda sección ofrece en seis capítulos un compendio de estrategias, técnicas y enfoques en la enseñanza de LH.

Esta obra viene precedida por un conciso y acertado prólogo de Ana Roca, en el que ya se anuncia una idea que vertebra todo el libro: una guía práctica para una enseñanza efectiva del español como lengua de herencia. Eve Zyzik inicia la primera parte, en la que propone, dada la complejidad para definir al "hablante de herencia", un modelo prototípico caracterizado por el conocimiento a nivel básico, la conexión étnico-cultural con la LH, el dominio de una lengua adicional a la heredada, el conocimiento implícito de la LH, el estatus bilingüe y la temprana exposición a la LH en un contexto doméstico. Ante la necesidad de redefinir los objetivos propuestos por ACTFL en la enseñanza de LH, Glenn Martínez expone y detalla siete metas en el segundo capítulo. Asimismo, analiza minuciosamente la conexión entre "hablante de herencia" y "comunidad". En el tercer capítulo, Jennifer Leeman y Ellen J. Serafini defienden la variación lingüística y se oponen rotundamente a la ideología de una lengua estándar. En cambio, presentan un modelo translingüístico crítico que prepare a los estudiantes de LH a entender la variación lingüística desde diferentes ángulos y que promueva la adquisición de múltiples dialectos. El cuarto capítulo, de Sara M. Beaudrie, provee una exhaustiva guía práctica con los diferentes pasos para el diseño, desarrollo y análisis de un programa de LH en los diferentes niveles de enseñanza. La autora ejemplifica cada paso con programas del país. Resalta la importancia de una continua evaluación de programa para una enseñanza de calidad. En el capítulo cinco, Manel Lacorte propone un "modelo ecológico" para la enseñanza y el aprendizaje de una segunda lengua (L2) y LH. Para el desarrollo del profesorado específicamente de LH, analiza siete ámbitos clave: ideológico, cultural, socioafectivo, lingüístico, curricular, pedagógico y profesional. Por otro lado, la contribución de María Carreira con que se abre la segunda parte de este volumen aborda el uso del modelo macro o bottom-up para la enseñanza de LH. Con STARTALK como ejemplo, aboga por el diseño curricular dentro de un modelo From-To, el cual utilice estrategias de andamiaje. En el capítulo siete, Marta Fairclough respalda el proceso de aprendizaje de una lengua adicional en la enseñanza de LH. Detalla las diferencias y similitudes entre los mecanismos de adquirir una L2 y un segundo dialecto. Como propuesta teórico-práctica, presenta un modelo pedagógico multidialectal fundamentado en los conceptos de variación lingüística y estrategias contrastivas. María Luisa Parra, en el capítulo ocho, valora el enfoque crítico para la enseñanza de LH y profundiza en tres marcos pedagógicos: conocimiento sociolingüístico, multiliteracidad y aprendizaje-servicio comunitario. Facilita casos prácticos que motivan conversaciones críticas, analizan el paisaje...