Abstract

Abstract:

I document Black Anglophone Caribbean parents’ accounts of their experiences in Francophone elementary schools in Montreal, Quebec. Through the parents’ accounts I explore the ways that language, race and the continual denial of the history of slavery in Canada intertwine to create conditions of racial injustice in Montreal elementary schooling. The presence of teachers who were not white did not necessarily counter incidents of racial injustice in schooling. Through the use of narrative episodes for the data analysis, I situate the concept of racial literacy within the theory of New Literacy. These parents’ racial literacy served as a form of resistance to school injustice experienced in Francophone elementary schools in Montreal. Recent reports from schools in Toronto suggest that systemic racism is affecting student success. Existing quantitative data from Quebec suggest that there are also systemic forces affecting Black Anglophone student success in Montreal. My research suggests that racial literacy as a form of New Literacy helps parents to support their children in schools in Montreal, but school officials must find productive strategies for engaging these parents and building trust with them.

Résumé:

Je documente les comptes rendus de parents noirs, anglophones, antillais par rapport à leurs expériences dans les écoles primaires francophones à Montréal, Québec. J’explore comment la langue, race et le déni continuel de l’historique d’esclavage au Canada sont entrelacés et créent des injustices raciales dans l’enseignement primaire à Montréal. La présence d’enseignants de races autres que blanche n’est pas forcément assez pour contrer les incidents d’injustice raciale pendant l’éducation. Suivant l’analyse narrative, je positionne le concept de littératie raciale dans la théorie de la nouvelle littératie (the theory of New Literacy). La littératie raciale a aidé ces parents à résister aux injustices auxquels ils ont fait face dans les écoles primaires francophones à Montréal. De récents rapports provenant d’écoles à Toronto suggèrent que le racisme systémique affecte le succès des étudiants. Des données quantitatives suggèrent aussi que le succès des étudiants noirs, Anglophones à Montréal est affecté par des facteurs systémiques. Ma recherche suggère que la littératie raciale, comme composante de la nouvelle littératie, aide les parents à appuyer leurs enfants dans leur enseignement à Montréal mais que les autorités scolaires doivent établir des stratégies efficaces pour susciter la participation des parents et créer de liens de confiance avec eux.

pdf

Additional Information

ISSN
1913-8253
Print ISSN
0008-3496
Pages
pp. 87-105
Launched on MUSE
2018-03-06
Open Access
No
Back To Top

This website uses cookies to ensure you get the best experience on our website. Without cookies your experience may not be seamless.