Beware of False Dichotomies: Revisiting the Idea of “Black-Focused” Schools in Canadian Contexts

This paper utilizes the narrative accounts of Black youth and “dropouts” about schools and off-school experiences in a Canadian inner city to advance the argument for a “Black-focused/African-centred” school in Euro-Canadian/American contexts. It is argued that the school should be pictured as an alternative educational site for those youths who, for varied reasons, do not appear to perform well, academically or socially, in the mainstream school system. It is argued that such schools could be established on an experimental basis, at both the elementary and secondary levels, with direct consultations and partnerships with students, educators, administrators, parents and local communities.

Cette étude fonde sa méthode sur les récits-témoignages de jeunes Afro-Canadiens et de “décrochés” dans la zone urbaine d’une ville canadienne. La réflexion porte sur des pratiques scolaires et para-scolaires qui favorisent le développement d’une sensibilité africaine dans un contexte dominé traditionnellement par l’euro-américano-centrisme. Ainsi se dessine le projet d’une école affranchie des contraintes des programmes en place, adaptée aux besoins de ceux qui pour des raisons diverses, ne parviennent pas à suivie des formes d’enseignements présentement en vigueur. Il s’agit en définitive de considérations sur une école à base expérimentale, tant au niveau élémentaire qu’au niveau secondaire, sa stucture étant directement déterminée par un régime de consultations et d’échanges associatifs entre les élèves, les enseignants, les administrateurs, les parents et les communautés.