Broadening Educational Practice to Include Translanguaging: An Outcome of Educator Inquiry into Multilingual Students’ Learning Needs

This paper reports research findings relating to a recent initiative to build capacity and support professional learning among educators to meet the needs of English language learners in Ontario schools. Drawing on data from case studies of educator teams in 16 school districts, the paper explores whether and how collaborative inquiry promoted effective professional learning and enhanced student learning. In particular, these findings suggest that engaging in collaborative inquiry shifted teacher attitudes, perspectives, and beliefs about language in education, deepened understanding of students’ bilingual learning processes, and generated openness to the value of home languages and translanguaging for content curriculum learning. The findings are illustrated with examples from classroom practice, and implications for teacher professional learning are discussed.

Résumé:

Cet article porte sur un projet récent qui visait à aider les enseignants à mieux répondre aux besoins des apprenants de l’anglais dans des écoles de l’Ontario. À partir d’études de cas d’équipes d’enseignants dans 16 arrondissements scolaires, on a cherché à déterminer si et de quelle façon l’enquête collaborative favorise le perfectionnement des enseignants et l’apprentissage des élèves. Les résultats suggèrent qu’elle a entraîné un changement des attitudes, perspectives et croyances par rapport à la langue dans le contexte de l’enseignement ainsi qu’une meilleure appréciation des processus d’apprentissage chez les élèves bilingues et de l’apport des langues parlées à la maison et du trans-apprentissage linguistique pour l’assimilation de la matière. On illustre les résultats par des exemples de méthodes employées dans les classes et on discute des implications pour le perfectionnement des enseignants.