Putting Students at the Centre of Classroom L2 Writing Assessment

In many educational contexts, L2 writing assessment tends to emphasize its summative functions (i.e., assessment of learning – AoL) more than its formative potential (i.e., assessment for – AfL). While the teacher plays a dominant role in AoL, central to AfL is the role of the students, alongside that of the teacher and peers. A student-centred approach to L2 writing assessment involves learners actively in setting goals, monitoring their progress, and deciding how to address the gaps in their learning. Such a focus, also referred to as assessment as learning (AaL), puts students at the centre of classroom assessment. In the L2 writing literature, however, descriptions and explanations about how AaL can be implemented in the writing classroom are scant. This article attempts to provide a clear understanding of AaL and how a student-centred approach to classroom assessment can be applied in the L2 writing classroom, thus contributing new knowledge to the existing literature on classroom L2 writing assessment.

Dans de nombreux contextes éducationnels, l’évaluation de l’écrit en L2 est exploitée davantage pour ses aspects globaux (évaluation de l’apprentissage) que pour son potentiel formateur (évaluation pour l’apprentis-sage, c’est-à-dire apprentissage par l’évaluation). Si l’enseignant joue un rôle déterminant dans le premier cas, c’est le rôle de l’élève, parallèlement à celui de l’enseignant et des pairs, qui est central dans le second. Dans une approche de l’évaluation de l’écrit en L2 centrée sur l’étudiant, les apprenants s’occupent activement d’établir les objectifs, de faire le suivi et de décider des moyens de combler les lacunes de leur apprentissage. Cette orientation, que l’on appelle aussi « évaluation pour l’apprentissage », place l’apprenant au centre de l’évaluation. Mais les descriptions et explications concernant l’implantation en classe de l’évaluation pour l’apprentissage en L2 sont rares. Afin d’ajouter à nos connaissances sur ce sujet, cet article s’efforce de définir clairement l’évaluation pour l’apprentissage, et les moyens d’exploiter les approches de l’évaluation centrée sur l’élève dans les cours d’écriture en L2.