L2 Academic Discourse Socialization through Oral Presentations: An Undergraduate Student’s Learning Trajectory in Study Abroad

The present study provides an in-depth, longitudinal account of an undergraduate student’s L2 discourse socialization in an academic exchange program in Canada. By invoking Rogoff’s (1995) notion of participatory appropriation, this qualitative case study examined an L2 student’s task-related strategies and performance as they evolved over time in a study-abroad context. Thus, it revealed the cumulative effects of her participation in the development of knowledge and skills required to accomplish her academic presentation tasks at an appropriate level of sophistication. Data, collected over an entire academic year, included audio-recorded observations, in-depth interviews, and relevant written products. The findings indicate that the focal student’s academic discourse socialization was a dynamic, intertextual process of acting continuously on the challenges and opportunities that her previous experiences afforded her. Her participation was both guided by different co-participants and contingent upon the series of agentive choices that she made about her tasks.

Cet article propose une analyse longitudinale approfondie de la socialisation discursive d’une étudiante de premier cycle dans un programme d’échange académique au Canada. Renvoyant à la notion d’appropriation participative (Rogoff, 1995), une étude de cas qualitative examine l’évolution des stratégies et du rendement d’une apprenante de langue seconde lors de son séjour d’étude à l’étranger. L’article révèle l’effet cumulatif de la participation de cette étudiante au processus d’acquisition des connaissances et habiletés requises pour réaliser une présentation académique sophistiquée. Les données, recueillies tout au long d’une année universitaire, incluent des enregistrements d’observations, des entretiens en profondeurs et des travaux écrits pertinents. Les résultats révèlent la nature dynamique et intertextuelle du processus de socialisation discursive académique. On souligne aussi son rapport constant avec les défis et opportunités associés aux expériences antérieures de l’étudiante et l’influence sur sa participation de ses coparticipants et de ses choix d’agence par rapportà la tâche.