Abstract

In Quebec, the emergence of information and communication technologies (ICT) in the school environment regularly prompts media and politics attention, often through the matter of cyberbullying. But what does the milieu itself think about this? To answer the question, we conducted semi-structured interviews with stakeholders from two school boards in two different regions. These interviews turned out to be most instructive. Giving to the stakeholders themselves the task of delimiting the problems brought to the school community by ICT, especially the sudden emergence in school of social networks, we could establish that 1) the rhetoric of cyberbullying finds only a faint echo, if any, among the stakeholders in the field, 2) the problems raised by ICT in school are not associated only to a possible suffering of the youth, and 3) they are also linked to the elusiveness of the phenomenon (what is cyberbullying?), the porosity of the school walls (where does “school” begin? where does it end?), and the total lack of command of a given environment (should ICT be part of socialization in school, or not?). Our research, therefore, warns against too fast and too consensual analyses regarding the fight against (cyber)bullying.

Abstract

Au Québec, l’émergence des technologies de l’information et des communications (TIC) dans le milieu scolaire suscite régulièrement l’attention des médias et du monde politique, souvent par le filtre de la cyberintimidation. Mais qu’en pense le milieu scolaire lui-même? Pour le savoir, nous avons mené des entretiens semi-directifs auprès d’acteurs de terrain issus de deux commissions scolaires, dans deux régions différentes. Ces entretiens ont été riches d’enseignements. En laissant ces acteurs circonscrire eux-mêmes les problèmes que posent à l’espace scolaire les TIC, notamment l’irruption des réseaux sociaux à l’école, nous avons pu établir que 1) la rhétorique de la cyberintimidation trouvait peu d’écho (voire pas du tout) parmi les acteurs de terrain, 2) les problèmes posés par les TIC en milieu scolaire ne tenaient pas seulement aux possibles souffrances vécues par les jeunes, 3) ces problèmes concernaient aussi l’insaisissabilité d’un phénomène (qu’est-ce que la cyberintimidation?), la porosité des murs de l’école (où commence et où s’arrête-telle?), et la non-maîtrise d’un environnement (faut-il ou non intégrer les TIC à la socialisation scolaire?). Notre recherche met donc en garde contre des analyses un peu trop hâtives et consensuelles au regard de la guerre à la (cyber) intimidation.

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Additional Information

ISSN
1911-0219
Print ISSN
1707-7753
Pages
pp. 503-527
Launched on MUSE
2015-10-11
Open Access
No
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