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Les effets de l’enseignement des phénomènes d’enchaînement sur la production orale des élèves dans un cours d’espagnol langue étrangère au Québec
- The Canadian Modern Language Review / La revue canadienne des langues vivantes
- University of Toronto Press
- Volume 70, No. 4, November / novembre 2014
- pp. 559-587
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Le présent article offre un aperçu d’une étude expérimentale réalisée dans le cadre d’un cours d’espagnol langue étrangère donné dans une école secondaire à Montréal. Cette étude avait deux objectifs : (a) vérifier l’impact d’une instruction explicite sur le fonctionnement de la synalèphe et de l’enchaînement sur la production orale des étudiants et (b) confirmer si la réalisation de ces phénomènes est associée aux évaluations de niveau d’aisance perçue par des locuteurs hispanophones natifs. Pour ce faire, une intervention pédagogique a été mise en place durant six semaines afin de montrer aux apprenants le fonctionnement desdits phénomènes. Cette étude a été menée selon un protocole expérimental pré-test/post-test auprès de deux classes ayant un niveau similaire de langue et la même charge horaire par semaine. L’une des deux classes formait le groupe témoin (n = 22) et l’autre, le groupe expérimental (n = 24). Trois locuteurs hispanophones natifs ont évalué, selon leur propre perception, la réalisation des phénomènes enseignés et le niveau d’aisance des énoncés produits par les apprenants. Notre analyse suggère que l’instruction explicite sur les deux phénomènes contribue à leur intégration dans la production orale des apprenants. Nous avons également trouvé une corrélation entre les variables « réalisation des phénomènes d’enchaînement » et « niveau d’aisance perçue » : les participants qui enchaînent les mots au cours de leurs productions ont été perçus comme ayant un niveau d’aisance plus élevé que ceux qui ne les enchaînent pas.
This article reports the results of an experimental study conducted in a Montreal high school where a Spanish as a foreign language class was being taught. The goals of the study were: (a) to verify the impact of explicit instructions pertaining to the phenomena of synalepha (vowel-vowel linking) and across-word resyllabification (consonant-vowel linking) on the participants’ speech and (b) to confirm whether their use of these phenomena has an effect on their oral fluency as perceived by native speakers of the target language. A six-week pedagogical intervention was conducted to teach the participants about these two phenomena. The study followed a pretest/posttest design and was conducted in two classes with similar proficiency in Spanish and the same weekly workload. One of the classes represented the control group (n = 22) and the other was used as the experimental group (n = 24). Three native speakers of Spanish served as judges for the assessment of the collected data. The judges evaluated the production of the two syllabification phenomena and the oral fluency level of the participants according to their own perception. Our analysis suggests that the explicit instruction of the two phenomena contributes to their integration in the oral production of the learners. We also found a correlation between the variables “production of linking phenomena” and “perceived oral fluency level”: participants who produced consonant-vowel linking were perceived as having a higher level of oral fluency.
