Abstract

Dans cet article, grâce aux données du fichier maître de l’Enquête auprès des peuples autochtones, nous analysons les déterminants du décrochage scolaire avant l’obtention d’un diplôme d’études secondaires chez les Autochtones, en tenant compte de deux facteurs : l’âge et le fait de vivre ou non dans une réserve. En matière de politiques publiques, certains phénomènes sont particulièrement importants : les taux de décrochage précoce sont négativement reliésà la présence d’uneécole secondaire dans la communauté où les individus habitent, au fait que le programme scolaire comporte un apprentissage pourtant sur l’histoire ou la réalité des peuples autochtones et au fait d’avoir un enseignant ou un aide-éducateur autochtone. Une analyse de décomposition du décrochage précoce par statuts résidentiels indique qu’une grande partie du tauxélevé de décrochage des Autochtones vivant dans des réserves est attribuableà des caractéristiques observables dont plusieurs peuventêtre modifiées grâceà des politiques appropriées visant par exempleà accroître les possibilités d’emploi ouà mettre en place des programmes scolaires et des environnements d’apprentissage adaptés aux différences culturelles.

Abstract

The 2001 master file of the Aboriginal Peoples Survey is used to analyze the determinants of leaving school before completing high school for Aboriginal persons, separately for different age cohorts and for those living off-reserve and on-reserve. Relationships that are particularly important from a policy perspective include the fact that rates of leaving school early are negatively related to being able to attend high school in one’s community, learning about Aboriginal history and/or about Aboriginal peoples, and having an Aboriginal teacher or teacher’s aide. Decomposition analysis of leaving school early by residential status indicated that most of the higher dropout rate for those living on-reserve is attributed to observable characteristics, many of which are subject to a degree of policy control such as through improved employment opportunities and a culturally sensitive curriculum and learning environment.

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Additional Information

ISSN
1911-9917
Print ISSN
0317-0861
Pages
pp. 156-165
Launched on MUSE
2014-06-04
Open Access
No
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