Abstract

This study used quantitative analyses complemented by the retrospective data obtained through a stimulated recall procedure to address three interrelated issues: (a) whether second language learners use online planning opportunities to carefully plan their speech to enhance the quality of the language they produce, (b) what kinds of self-repair behaviour the pressured and careful online planning conditions are likely to induce speakers to make, and (c) the way careful online planning affects EFL learners' oral L2 performance as measured in terms of complexity, accuracy, and fluency. Thirty intermediate EFL learners were asked to perform an oral narrative task under careful and pressured online planning conditions. Results of the qualitative and quantitative analyses revealed that L2 learners use the planning time to monitor their speech for grammatical accuracy, to retrieve and monitor the appropriate lexical items, and to plan the message they will communicate. In addition, it was found that careful online planning conditions induce learners to execute more error repairs and fewer appropriacy and different-information repairs compared to the pressured online planning condition. An analysis in terms of complexity, accuracy, and fluency measures testified to the positive effects of careful online planning on L2 oral performance.

Cette étude se sert d'analyses quantitatives complétées de données rétrospectives obtenues par la méthode du rappel stimulé pour examiner trois questions interreliées : (a) l'exploitation ou la non-exploitation par les apprenants de langue seconde (L2) des possibilités offertes en ligne de préparer soigneusement leur discours, dans le but d'améliorer la qualité linguistique de leurs énoncés ; (b) les types de comportement d'autoreformulation susceptibles d'être provoqués chez le locuteur par la préparation en ligne, contrainte dans un cas et minutieuse dans l'autre ; (c) la mesure dans laquelle une préparation en ligne minutieuse influence la performance orale en L2 des apprenants d'anglais langue étrangère (ALÉ), du point de vue de la complexité, de l'exactitude et de l'aisance. On a demandé à trente apprenants d'ALÉ de niveau intermédiaire de réaliser une tâche narrative à l'oral dans des conditions où leur préparation en ligne était contrainte ou minutieuse. Les résultats des analyses qualitatives et quantitatives révèlent que les apprenants de L2 ont employé leur temps de préparation pour vérifier l'exactitude grammaticale de leurs discours, pour obtenir et vérifier leur usage des termes appropriés du lexique et pour préparer le message qu'ils allaient communiquer. De plus, dans les conditions d'une préparation en ligne minutieuse, les apprenants corrigeaient davantage les erreurs et moins la justesse d'expression ou l'information que dans les conditions où la préparation en ligne était contrainte. L'analyse des mesures de la complexité, de l'exactitude et de l'aisance illustre clairement l'effet positif d'une préparation minutieuse en ligne sur la performance à l'oral en L2.

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