Abstract

Dans cet article, à partir de données portant sur l’évaluation des élèves ontariens de la 3e année à la 6e année, j’analyse le lien qu’il est possible d’établir entre le rendement scolaire et les grèves et grèves du zèle des enseignants. De 1998–1999 à 2003–2004, environ 5 % des écoles ontariennes ont été touchées par une grève (et un lock-out), et environ 10 % par une grève du zèle (c’est-à-dire le refus des enseignants de participer à certaines activités scolaires auxquelles ils collaborent normalement). Les résultats indiquent qu’il y a eu en 3e année et en 6e année dans les écoles de milieux défavorisés une baisse marquée des résultats scolaires pendant les grèves, ainsi qu’une baisse, mais moins importante, pendant les grèves du zèle. Les baisses observées pendant les grèves du zèle varient selon les écoles : les plus élevées concernent les élèves de 3e année des écoles de milieux défavorisés, et les moins élevées les élèves de 6e année des écoles de milieux favorisés.

Abstract

This paper uses data from the Grade 3 and 6 assessments conducted in Ontario schools to examine the association between student achievement and both strikes and work-to-rule campaigns by teachers. Between 1998/99 and 2003/04 approximately 5 percent of schools in Ontario were exposed to strikes (including one lockout) and over 10 percent of schools experienced a work-to-rule campaign (the withdrawal of many school activities normally carried out by teachers). This study finds large reductions in academic achievement associated with strikes at disadvantaged schools in both Grade 3 and Grade 6, and substantial reductions in results associated with work-to-rule campaigns. The reductions associated with work-to-rule campaigns vary across schools with the largest reductions at disadvantaged schools in Grade 3 and at advantaged schools in Grade 6.

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Additional Information

ISSN
1911-9917
Print ISSN
0317-0861
Pages
pp. 479-494
Launched on MUSE
2012-01-06
Open Access
No
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