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Law and Learning “from the Field”: The Pedagogical Relevance of Collaborative Teacher-Student Empirical Legal Research
- Canadian Journal of Women and the Law
- University of Toronto Press
- Volume 23, Number 2, 2011
- pp. 464-487
- Article
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Le présent article explore la valeur pédagogique et la pertinence de faire de la recherche empirique en éducation juridique. Les auteures sont une professeure et une étudiante en droit qui ont collaboré dans une étude empirique sur les femmes et la polygamie. Chaque auteure raconte : (1) ses attentes et ses expériences concernant ce projet de recherche; (2) comment la collaboration dans la recherche empirique a modifié la structure de la relation étudiante-professeure; et (3) sa perception de la façon dont l’importance de la recherche empirique peut être reconnue dans le cadre de l’éducation juridique. L’analyse met en lumière le fait que des phénomènes similaires peuvent donner lieu à une compréhension et à des interprétations différentes, selon la perspective et la situation de chacun et de chacune. De plus, elle souligne l’importance d’intégrer les idées et les opinions des étudiants et des étudiantes dans la conception et l’exercice de l’enseignement.
This article explores the pedagogical value and relevance of field research for legal education. The authors are a law professor and law student who collaborated on an empirical study on women in polygamy. Each author explains: (1) her expectations and experiences regarding this research project; (2) how collaboration in field research shifted the contours of the student-teacher relationship; and (3) her perception of how field research may be made meaningful in legal education settings. The analysis illuminates how similar phenomena may be differently learned and understood depending on one’s perspective and position. It further highlights the value of integrating students’ insights and voices into pedagogical design and execution.