Abstract

This phenomenological study explores students’ decision-making about whether to remain in an optional French immersion (FI) mathematics course in Grade 11, as well as students’ subsequent experiences in their mathematics course of choice. Interview data were collected from 10 students who remained in FI mathematics and from six students who did not. The data suggest that for both groups, the decision involves the perceived importance of the FI program, worry and anxiety, and input from parents and others. For students who continued in FI mathematics, reported experiences in the course focused on learning mathematics in the L2, speaking French, use of the L1, and general difficulties. For those who pursued mathematics in English, the reported experiences centred on the transition period and the differences between mathematics in the L1 and the L2.

La présente étude phénoménologique examine la façon dont les étudiants en viennent à décider s’ils continueront à suivre un cours optionnel de mathématiques en immersion en français (IF) en 11eannée, et porte sur leurs expériences subséquentes dans le cours de mathématiques qu’ils ont choisi. Dix élèves qui sont restés en mathématiques IF et six autres qui n’y sont pas restés ont été interviewés. Les données suggèrent que, pour les deux groupes, la décision était basée sur la perception de l’importance du programme d’IF, l’inquiétude et l’anxiété, et l’avis de parents et d’autres personnes. L’expérience acquise par les étudiants qui ont continué à suivre le cours a porté selon eux sur l’apprentissage des mathématiques en L2, le cours dispensé en français, l’utilisation de la L1, et les difficultés en général. Ceux qui ont suivi le cours de mathématiques en anglais ont parlé surtout de la période de transition et des différences entre les mathématiques en L1 et L2.

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Additional Information

ISSN
1710-1131
Print ISSN
0008-4506
Pages
pp. 421-444
Launched on MUSE
2010-03-18
Open Access
No
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