Abstract

Integrating content and language in French immersion (FI) continues to be a topic of concern and great discussion. Classroom observations suggest that FI teachers tend to focus on teaching content and negotiating meaning in the content-based classroom but often neglect language integration. This article presents the results of a quasi-experimental study that assessed the impact of a literacy-based approach to teaching science in late immersion. This approach includes explicit integration of language and science and draws on literacy-based teaching strategies. Results are encouraging, as the experimental group made gains in science and in writing skills.

Abstract

La question de l'enseignement intégré du contenu des matières scolaires et de la langue cible dans les programmes d'immersion continue de faire l'objet de discussions et d'inquiétudes. En effet, les observations démontrent que les enseignants d'immersion semblent se concentrer sur la compréhension de la matière à l'étude et la négociation du sens, souvent en négligeant les compétences langagières. Dans cet article, nous présentons les résultats d'une étude quasi expérimentale mettant à l'essai une approche littératiée pour l'enseignement des sciences en immersion tardive qui propose une démarche d'intégration explicite de l'apprentissage des habiletés langagières et scientifiques. Les résultats obtenus sont prometteurs, car les élèves du groupe expérimental ont fait des gains en sciences et en habiletés écrites.

pdf

Additional Information

ISSN
1710-1131
Print ISSN
0008-4506
Pages
pp. 817-840
Launched on MUSE
2009-09-10
Open Access
No
Back To Top

This website uses cookies to ensure you get the best experience on our website. Without cookies your experience may not be seamless.