Abstract

This article explores the efficiency of AIM (the accelerative integrated method), used in core French classes, by comparing the oral communication skills of Grade 3 French as a second language (FSL) students in a class using AIM to those of Grade 3 FSL students in a regular core French program. AIM has been gaining momentum across Canada since 2000; its objective is to bring FSL learners to a higher level of proficiency relative to other programs using communicative methods (Maxwell, 2001). AIM allows students to use French in context and differs from other teaching practices in its use of gestures corresponding to each word taught. In this study, data were collected during individual interviews. Our results show few significant differences between the AIM group and the non-AIM group.

Abstract

Cet article rapporte les résultats d'une étude qui s'est intéressée aux effets de AIM (Accelerative Integrated Method) utilisée dans les classes de français de base (Core French), en effectuant des comparaisons des habiletés de communication orale d'élèves de 3e année de français langue seconde (FLS) qui utilisent AIM à celles d'élèves de la même année scolaire inscrits dans un programme de français de base régulier. AIM est une forme d'enseignement qui se répand peu à peu à travers le Canada depuis le début des années 2000. L'objectif de AIM est d'amener les apprenants vers une compétence en FLS plus élevée qu'avec d'autres méthodes dites communicatives (Maxwell, 2001). Elle permet aux élèves d'utiliser le FLS en contexte et sa grande particularité est l'utilisation systématique de gestes correspondant aux mots de vocabulaire enseignés. Pour cette étude, la collecte de données a été faite par le biais d'entrevues individuelles. Nos résultats montrent peu de différence significative entre les deux groupes.

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Additional Information

ISSN
1710-1131
Print ISSN
0008-4506
Pages
pp. 731-755
Launched on MUSE
2009-09-10
Open Access
No
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